ВОСПИТАНИЕ
Структура процесса воспитания
Оценочно-результативный – критерии и показатели результата, позволяющие объективно оценить эффективность воспитания.
Операционно- деятельностный – технология организации воспитательной деятельности и взаимодействия участников воспитательного процесса.
Содержательный – знания. Умения, навыки и привычки деятельности и поведения, опыт отношений, который осваивает воспитанник
Целевой компонент – включает в себя комплекс целей и задач воспитания
Методы воспитания
Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей
беседа
убеждение
диспут
метод организации нравственного поведения и деятельности
упражнение
поручения
КТД
игра
метод стимулирующий и корректирующие процесы саморазвития, самовоспитания, самоопределения
диагностика (самодиагностика)
наказание
портфолио
поддержка
Технологии воспитания
связующее звено между целями, содержанием, методами и формами организации деятельности
современные воспитателные технологии - разновидность гуманитарных технологий
характеризуются меньшей алгоритмичностью, ориентацией на взаимодействие, партнерством в отношениях, взаимовлиянием, эмоциональностью, гибкостью, вариативностью.
порядок операций: целеполагание, педагогическое проектирование, определение психологических приемов и методов воспитания, планирование согласованных действий, распределение функций, прав и обязанностей участников, описание и последовательность процедур, организация деятельности, информационно-диагностическое обеспечение
социальная практика
во-первых, процесс освоения и отработки социальных навыков
во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной
процесс социальной и профессиональной пробы, процесс обретения социального опыта
Сущность процесса воспитания
Воспитание (воспитательный процесс) как часть педагогического процесса обладает его сущностными характеристиками: целенаправленностью, открытостью, целостностью, системностью
Процесс содействия и поддержки развития духовно-нраственного мира личности, направленный на самоформирование своего нравственного образа.
Слово «воспитание» происходит от древнерусского «воспитанием», что означает возвышенное, духовное питание человека, связанное с умением извлекать спрятанное
Оценка результатов воспитания
Оценивание воспитанности
Меры воспитанности
стиль общения
отношение к деятельности
ценностные ориентации
внешний облик, речь, манера поведения в целом и характерным отдельным поступкам
степень ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества и мерой руководства ими в поступках и действиях
степень приобщения человека к нравственным ценностям
Что значит «воспитанный человек»? - сколько людей, столько мнений
Стратегии оценивания
Нормативная
сравнение личности или поступка с идеалом, образцом, эталоном
Сравнительная
сравнение одного ребенка с другим
Личностная сравнение ребенка сегодняшнего с самим собой вчерашним
Закономерности воспитания
Закономерность скрытых возможностей воспитания.
Закономерность воспитания личности в коллективе и через коллектив
Полем взаимодействия оказывается детское сообщество (коллектив, группа) как событийная общность
Закономерность развития коллектива.
Детское самоуправление — это
демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решений для
достижения групповых целей.
Принципы вопитания
1 группа
персонификация
дифференциация
культуросообразность
гуманизация
природосообразность
2 группа
уважение к личности воспитуемого в сочетании с разумной требовательностью к нему
единство педагогических требований школы, семьи и общественности
сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью учащихся,
воспитание в труде
комплексный подход к воспитанию
единство сознания и поведения
Содержание воспитания -это специфический опыт человечества,
наполняющий духовно-нравственный мир личности
Уровни содержания процесса воспитания
высокий уровень
Ценности общественные (Свобода, Справедливость,
Совесть, Долг и т. п.)
Общечеловеческие ценности (Мир, Земля, Любовь, Дружба,
Труд, Человек)
Ценности того или иного слоя общества (группы), профессионального сообщества (Ответственность, Исполнительность,
Компетентность и т. п.)
следующий уровень связан с познанием реальности
Отражены в материале учебных предметов в виде фактов, явлений, понятий, закономерностей, законов, научных принципов и т. д.
Это содержание осваивается преимущественно на уроках, в процессе обучения.
Следующий уровень — внутреннего мира человека
эмоциональный, мотивационный, нравственно-смысловой его потенциал как основание жизнедеятельности. Наиболее глубинный пласт содержания этого уровня составляет жизненная философия человека.
Уровень моделей поведения человека.
Это случаи достаточно стандартного позитивного проявления поведения человека, которые обычно называют общественно одобряемые или как минимум, приемлемые
семейное воспитание
самовоспитание
педагогика перевоспитания
ценности
два аспекта ценностей
социальная человеческая значимость объектов действительности
духовные ценности
материальные ценности
отношение субъекта к предметам
и явлениям реальности, выраженное его ценностными ориентациями,
социальными установками, качествами личности
идеалы