Tic en Educación

La planeación estratégica, Es un proceso donde se sistematiza y se crean planes que proponen estrategias orientadoras, evaluables a través de indicadores, del quehacer dentro de una organización y con horizontes de tiempo concreto; (Galvis, 1992).

- Autodiagnóstico Inicial, - Diagnóstico institucional, - Formulación de la visión institucional frente a la incorporación de TIC en los procesos organizacionales y- Formulación de objetivos estratégicos.

- Definición de estrategias institucionales de incorporación de TIC- Sistema de evaluación y monitoreo de las estrategias.

Plan de Acción - objetivos operativos, - actividades, - tiempos de realización, - asignación de recursos -definición de indicadores de logro

proyectar su adquisición, implantación, configuración, mantenimiento, actualización y reposición. Los equipos de cómputo (computadores, servidores, impresoras… etc) y sus dispositivos periféricos tienen un vida útil corta comparada con otros bienes, agravado por el uso continuo durante las largas jornadas escolares. Proyectar esto en el tiempo permite apropiar los recursos necesarios para solventar las necesidades de la comunidad educativa respecto al uso de TIC, optimizar su uso, prever la disposición de desechos tecnológicos y en otros casos buscar alianzas estratégicas o aplicar a convocatorias ante entidades públicas o privadas.

Un recurso digital es todo material codificado para ser manipulado desde un computador y consultado de manera directa o por acceso electrónico remoto. Tener algunos recursos digitales no es suficiente si estos no se apropian y se integran a los procesos organizacionales. video, audio, diapositivas, documentos, PDFs, Objetos virtuales de Aprendizaje (OVA), Objetos de Aprendizaje (OA), software educativo, páginas y sitios Websistemas de información y repositorios que gestionen y administren bancos de objetos de aprendizaje, recursos digitales, plataformas, sistemas de gestión de contenidos (CMS) y herramientas colaborativas, todos ellos desarrollados desde una perspectiva teórica del aprendizaje, de la didáctica y metodológica.

Las TIC pueden apoyar los procesos de formación formal, no formal e informal, además de darle nuevas perspectivas de cobertura educativa. Si bien las TIC tienen un desarrollo teórico y práctico bastante amplio, el cual se trabaja desde el área de tecnología e informática, su gran potencia está en la transversalidad con otras áreas del saber. Para esto es importante que la institución educativa contextualice la integración de las TIC desde su PEI y reflexione, por una parte, si requiere de un nuevo enfoque basado en las TIC o que si el enfoque actual es susceptible de integrarlas sin traumatismos, y por otra, que tipos de ambientes de aprendizaje se esperan generar con las TIC ya sean expositivos, activos o interactivos.

Las TIC también proporcionan nuevos escenarios educativos que facilitan el acceso a poblaciones que desean ingresar al sistema educativo pero que por motivos de tiempo, ubicación geográfica u otros no están en condiciones de escolarizarse y por lo tanto las instituciones educativas están en la responsabilidad social de brindarle oportunidades diferentes a la presencialidad.

Proyecto Tuning- Habilidades básicas de manejo de la computadora- Habilidades de gestión de la información (habilidades para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas)Proyecto Alfa Tuning- Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación- Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversasMinisterio de Educación- Ciencia, Tecnología y Manejo de la Información.

La brecha digital se puede analizar desde varias ópticas una de ellas es la existente entre los docentes y los estudiante, muy común en las instituciones educativas, ya que los jóvenes de hoy en día tienen mucha facilidad de acceso a los recursos digitales dentro y fuera de la escuela y en el hogar, además, aprenden su uso con facilidad, a diferencia de algunos docentes que tienen dificultades para apropiarse de tan vasta gama de posibilidades y de tecnologías. Se pueden también presentar brechas entre los mismos estudiantes, los orígenes y las posibilidades de acceder a los recursos digitales y a su uso pueden estar limitados por la ubicación geográfica o situación socioeconómica, seguramente esta brecha es mayor en poblaciones heterogéneas como las que se presentan en una institución de carácter público. Y se podrían describir muchas más como la existentes entre los padres de familia y sus hijos o la de los funcionarios administrativos con el resto de la comunidad.

Definición: Hace referencia a los conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con el uso del computador, sus aplicaciones más comunes y conceptos básicos de las TIC.- Comprender el lenguaje especializado asociado al uso de recursos informáticos.- Comprender las características de los dispositivos del hardware de un computador.- Diferenciar las funciones básicas de los sistemas operativos.- Usar apropiadamente las aplicaciones predeterminadas y básicas para el buen funcionamiento del sistema.

Definición: Conocimientos, habilidad y destrezas que las personas desarrollan para el procesamiento de la Información utilizando recursos digitales desde su adquisición, análisis, síntesis, validación, almacenamiento, distribución y recuperación, conducente a la construcción de conocimiento.premio Nobel Herbert Simon, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla (Simon, 1996).- Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis, validación y la síntesis de la información pertinente para resolver un problema (EDUTEKA, 2007). - Trasmitir información y colaborar sincrónica y asincrónicamente en la construcción de contenidos con el uso de recursos informáticos.- Recopilar, codificar, organizar y representar datos estructurados.- Comunicar a través de textos, hipertextos e hipermedia en formato digital.

Las competencias específicas en TIC las desarrollan los docentes desde sus saberes específicos y de igual manera lo utilizan en su labor docente. Por lo tanto, un maestro en artes utilizará las TIC para diseñar, construir o difundir información no estructurada como objetos, imágenes y textos a diferencia de un docente de estadística que trabajará con información estructurada. El docente desde un análisis crítico es el responsable de direccionar el uso y las potencialidades de las TIC en su labor docente para la enseñanza, el aprendizaje.