Inteligencia Emocional: ¿Se requiere su estimulación en estudiantes con capacidades excepcionales?
Bibliografia
Prieto, María Dolores. Creatividad e inteligencia emocional en alumnos con altas habilidades.
Fernández, María Carmen; Bermejo, Rosario; Sainz, Marta; Llor, Laura; Hernández, Daniel & Soto,
Gloria (2011). Percepción socioemocional de los profesores en adolescentes con altas habilidades versus habilidades medias. REIFOP, 14 (3).
Configuración cognitivo-emocional en alumnos de altas habilidades. Capítulo 3. Inteligencia emocional y superdotación.
Concepciones Excepcionalidad
A través de interacción
La capacidad intelectual
Componentes no intelectuales
Elementos ambientales
Caracteristicas no intelectuales
Inteligencia Emocional
La importancia de trabajar la inteligencia emocional en los estudiantes con capacidades excepcionales
Ajuste emocional pobre, se relaciona con:
Hipersensibilidad
Perfeccionismo
Escolarización Inflexible
Daniel Goleman
Inteligencia Emocional
"La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social”
Grossberg & Cornell (1988) Consideran: No es la habilidad en sí misma la responsable, y que los estudiantes con excepcionalidad presentan problemas de ajuste por las mismas razones que otros niños.
PRIETO, FERRÁNDIZ, FERRANDO, SAINZ, BERMEJO & HERNÁNDEZ, 2008
Sin embargo, estas razones no son suficientes para negar o pasar por alto las necesidades emocionales de los estudiantes con superdotación
La inteligencia emocional permite fomentar relaciones más positivas con los iguales; ayuda a mejorar la red social, ya que como es bien sabido, los humanos somos seres sociales.
Resultados de investigaciones muestran claras diferencias
en adaptabilidad y en el cociente emocional total que favorecen a estudiantes con capacidades excepcionales
Su fomento en las aulas puede ser fundamental para optimizar las estrategias de intervención psico- pedagógica.
Roedell (1986) Sostiene: A mayor grado de capacidad excepcional mayor es la probabilidad de que el niño/a experimente problemas de ajuste emocional
Freeman (1979)
GARLAND & ZIGLER, 1999 Exponen: Estudiantes con capacidades excepcionales son capaces de comprenderse mejor a sí mismos y a otros debido a sus capacidades intelectuales. Por tanto lidian mejor con el estrés, el conflicto y la asincronía en el desarrollo.
De acuerdo a esto, los estudiantes con capacidades superiores necesitan tener unas características intrapersonales y ambientales apropiadas para expresar sus talentos en forma de pertinente.
La investigación en este campo muestra que el concepto de Inteligencia Emocional ha adquirido una base sólida científica y que comienza a madurar como marco de estudio
En el grupo de investigación de la Universidad de Murcia se han venido desarrollando desde 2006, distintos estudios sobre la inteligencia emocional de los estudiantes con capacidades excepcionales
En estos estudios se ha utilizado el modelo de Reuven Bar–On de inteligencia emocional.
Como afirman McCallister, Nash & Meckstroth (1996), la investigación por lo general muestra una imagen positiva de los alumnos superdotados, pero los informes basados en la experiencia directa son más pesimistas.
Divergencia
Puede conllevar al conflicto, la ansiedad y a un comportamiento no deseado.
Gagné
Renzulli- Sternberg y Tannenbaum
Feldhusen
Goleman
Sword
(2005)
Complejidad cognitiva se relaciona con la complejidad emocional en estudiantes con capacidades excepcionales
Mayor intesidad
- Introversión -Idealismo -Perfeccionismo - Altos niveles de profundidad e intensidad emocional