Principios TIC

Recurso didácticoEl medio TIC como recuso didáctico se justifica en función al proceso comunicativo.

Estrategias y técnicasLas estrategias y técnicas son más importantes que el medio.

ProfesorA la hora de escoger el medio, influyen:Creencias.Actitudes.

PreguntasTener en cuenta:¿Para qué?¿Cómo?¿Por qué?

Contexto y medioAmbos deben complementarse.

Transformadores de la realidadLos medios se emplean para transformar la realidad.

Hablididades cognitivasSe desarrollan por su estructura y sistemas simbólicos.

Receptor activoEl alumno desarrolla habilidades cognitivas importantes para ejercer una influencia afectiva, cognitiva o psicomotora sobre el medio.

Componentes del medioInternos y externos.Provocan aprendizajesIndividualmente y en interacción.

Falta de significatividadLos medios por sí solos no provocan cambios significativos.

Inexistencia del "supermedio"No hay medios mejores o peores.Importancia de la complementariedad de los medios.

Autoevaluación por los productoresEs procesual.Comienza desde la elaboración del guión y la toma de decisiones.Realizado por los productores o realizadores.Debe comprobarse.

Ventajas de la autoevaluación por los productores:El equipo de producción se siente más abierto a asumir las críticas.Propicia el autoperfeccionamiento del equipo de producción.Sus resultados-datos pueden ser incorporados rápidamente y de forma automática en el medio-TIC.Bajo costo.No se necesita que el medio-TIC esté completamente finalizado.No se precisa de ayuda externa.

Limitaciones de la autoevaluación por los productores:Falta de objetividad en los resultados obtenidos.Nivel de formación de sus miembros. Los receptores no intervienen.Falta de calidad en las respuestas-resultados. 

Juicio de expertos:Puede ser utilizada tanto como versión inicial como versión final.Es aconsejable contar con la opinión de varios expertos de distintos tipos para recoger información de diversos aspectos.Habrá diversos puntos de vista y concepciones ideológicas.

Ventajas del juicio de expertos:Calidad de las respuestas recogidas.Gran nivel de profundización en la obtención de las respuestas.Admite obtener información pormenorizada, tanto del medio general como de las dimensiones que lo componen.

Limitaciones del juicio de expertos:Subjetividad de las respuestas obtenidas, marcada por los expertos en cuestión.Necesidad de determinar el concepto de experto, así como sus criterios de selección y localización, de manera previa.Imposibilidad de introducir modificaciones de manera inmediata.Imposibilidad de intervención por parte de los receptores.

Evaluación "por" y "desde" los usuarios:Intervienen directamente los destinatarios de las TIC (profesores, estudiantes...).La evaluación "por" los usuarios la realizan al usar los medios TIC y "desde" ellos mediante la información que proporcionan de las TIC.Es necesario que las TIC estén en su versión definitiva.Se agrupa en tres grandes concreciones: evaluación uno a uno, en pequeños grupos y estudio de campo.

Ventajas de la evaluación "por" y "desde" los usuarios:Los destinatarios, ya sean alumnos, profesores, etc, son quienes evalúan directamente los medios TIC.Es posible contemplar el contexto de utilización.El medio TIC consigue adquirir su significado educativo verdadero.

Limitaciones de la evaluación "por" y "desde" los usuarios:Hace falta que el medio TIC esté en su versión final.Requiere tiempo y coste.Los datos no son incorporados automáticamente.Es laborioso.Se necesita dominar técnicas de investigación evaluativa.

Objetivos y contenidosElección del medio en función de objetivos y contenidos.

PredisposiciónInfluye en los resultados obtenidos.

ReceptoresDeben tenerse en cuenta sus características.

ContextoTanto instruccional como físico.Necesario tenerlo en cuenta.

Diferencias cognitivasEntre los alumnos.Afectan a los resultados.

IntervenciónIntervención del alumno.Alumno = procesador activo

Características técnicas y sémicas.Características del medio.Parámetros de calidad.

ParticipaciónParticipación por parte de alumnos y profesores.

ContenidosContenidos que también traten valores.

Manejo y versatilidad Facilidad de manejo.Versatilidad de usos y aplicaciones.

ComplementariedadMedios que puedan relacionarse con otros.

DiseñoEtapas:Análisis de la situación.Plan y temporalización.Documentación.Guionización.

Análisis de la situaciónSelección de objetivos.Tener en cuenta al grupo diana.Considerar el papel del receptor.

Plan y temporalizaciónSecuenciar, ordenar y temporalizar las actividades para producir el medio.

Documentación.Centrarse en los componentes que se incorporarán en las actividades.

GuionizaciónEl medio elegido condicionará las estrategias de concreción del guión.Dos tipos de guiones: Literario y técnico.Otros principios para la guionización son los de la economía del tiempo, de espacio y conceptual.

ProducciónEjecución de las decisiones tomadas anteriormente.Elaboración de los recursos especificados en el apartado anterior.Conocimiento de los elementos técnicos a utilizar.Dominio de lenguajes y reglas de producción necesarias.

PostproducciónUnión de los distintos medios y recursos de la etapa anterior.Actividades de tipo instrumental y tecnológico. En el diseño es fundamental las guías didácticas de utilización. Aportaciones del maestro y actividades para realizar antes, durante y después de su utilización.Finaliza con la etapa de evaluación.