Théorie de l'apprentissage

Tabula rasa (Locke)

Emetteur savant (enseignant)

Transmet des connaissances

Organise le parcours
d'acquisitions

Met le programme en progression

Illustre par des exemples

Veille à la qualité de son message

Impose le rythme

Récepteur ignorant (élève)

Est attentif

Est motivé pour
comprendre et mémoriser

A les pré-requis

A le même mode de
fonctionnement que
l'enseignant

Est autonome pour
s'approprier seul les
connaissances

L'apprentissage est un fait social.

Interactions

Echanges

Verbalisation

Imitation des pairs et de l'adulte

Collaboration

La médiation permet de passer de ce que
l'enfant sait faire à ce qu'il ne sait pas
faire.

Vytgoski

Zone Proximale de Développement

Développements accessibles à l'enfant
dans son stade de développement
actuel.
L'

L'enseignant

Permet à l'élève de réussir en collaboration
ce qu'il sera capable de réussir demain tout
seul.

Stimule les activités sans se
substituer à l'enfant.

Stratégies mentales

Modes de résolution des problèmes

Distinction des différents types de connaissance

Déclaratives (savoirs donnés)

Procédurales (savoir-faire)

conditionnelles (contextualisation)

Distinction des différents types de stratégies

stratégies d'énumération (mémorisation des listes)

stratégie d'élaboration (liens entre les informations)

stratégie organisationnelles (structurations de l'information)

stratégie de contrôle de la compréhension (METACOGNITION)

stratégie affectives (maîtrise des affects)

L'enseignant

Se centre sur l'élève et sur la
tâche intellectuelle

définir les objets a atteindre

Elabore le parcours

organise de façon séquentielle l'apprentissage

définit et évalue les pré-requis

vérifie les acquis

L'apprentissage est une
modification du
comportement

définit les connaisssance à acquérir

Stimuli

l'élève

Les différentes formes de conditionnement
entraînent des modifications de
comportement.

réponses aux stimuli

La dynamique de l'apprentissage
passe par des ruptures
d'équilibre.

situation d'équilibre

Rencontre d'une nouvelle
situation / Assimilation

Accomodation

Modification du schème ancien
ou création d'un schème
nouveau

Nouvelle situation d'équilibre

Le développement cognitif est le fruit
d'actions entre l'individu et son
environnement.

L'élève

Est artisan de ses connaissances

Manipule des idées

Manipule des connaissances

Manipule des concepts

Manipule des méthodes

l'enseignant

Construit des situations favorables aux
conflits socio-cognitifs.

Tient compte des
représentations et des
conceptions des élèves.

Evalue les pré-requis (savoir et savoir-faire)

Les connaissances se
construisent par ceux qui
apprennent.