¿Cuáles son las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje más representativos de cada modalidad organizativa o modelo didáctico

Se basan en la transmisión de conocimientos del docente al alumno/a. - Se parte de conocimientos generales que se desarrollan hasta alcanzar lo específico. - El docente es el agente predominante en el proceso de enseñanza/aprendizaje.  Objetivos - Transmitir información y procurar la retención y comprensión de la misma por el grupo. - Promover procesos de integración y globalización de conocimientos.  Aplicaciones pedagógicas - Es útil para transmitir nuevos conocimientos. - Los participantes deben estar suficientemente motivados y tener un buen dominio de los conocimientos fundamentales.  Tipos - ORGANIZACIÓN LINEAL DESCENDENTE: Es el modelo expositivo puro. Planteamiento deductivo de la exposición. - ORGANIZACIÓN MOTIVACIONAL: Se parte de una situación próxima para luego conectarla con la exposición. - ORGANIZACIÓN ASOCIATIVA: El docente va relacionando información nueva con otras diversas. 

El/a docente presenta un cuerpo teórico, a partir del cual abre interrogaciones o problemas que el alumnado debe resolver haciendo aplicaciones, explicaciones, deducciones…  Objetivos - Se debe utilizar cuando se pretende que el alumnado, ante la información recibida, sea capaz de aplicarla o producir una nueva.  Aplicaciones pedagógicas - Ayudan a fomentar la creatividad y el sentido crítico. - Útiles para el aprendizaje de habilidades.  Tipos - MÉTODOS DEMOSTRATIVOS: Descomponer el trabajo que se ha de realizar en sus fases importantes, haciendo resaltar los puntos clave de las mismas. - APRENDIZAJES EN EL PUESTO DE TRABAJO: Pretende que el alumnado vaya más allá del saber-hacer y aplique lo aprendido en el puesto de trabajo. - ENSEÑANZAS PROGRAMADAS: Su objetivo es poner al alcance del alumnado con distintas capacidades la posibilidad de aprender por sí solos mediante materiales convenientemente elaborados. - MÉTODOS INTERROGATIVO: El docente formula preguntas sobre lo que se ha expuesto. - MÉTODOS DE CASOS: El alumnado ha de resolver una serie de problemas planteados por profesor/a. 

Acentúan el papel autónomo y activo del alumnado. Son el principal protagonista del proceso. - Se parte de una situación-problema que se convierte en el núcleo motivacional y temático sobre la que convergen las distintas aportaciones del alumnado. - El alumno/a, más que aplicar o transformar las informaciones dadas por el docente, busca su propia información, analiza situaciones, extrae conclusiones o resuelve por si mismo el problema con mayor o menor apoyo del docente.  Objetivos - Facilitar la participación de los alumnos/as. - Fomentar la responsabilidad, capacidad creativa y sentido crítico. - Desarrollar la reflexión conjunta.  Aplicaciones pedagógicas - Muy recomendable en la formación de personas adultas. - Útiles en la modificación de actitudesFavorecen el desarrollo de habilidades complejas de tomas de decisiones, trabajo en grupo… - Desarrollan las capacidades cognitivas de análisis y evaluación.  Tipos - DESCUBRIMIENTO. - MÉTODO TUTORIAL. - MÉTODO POR PROYECTOS. - MÉTODOS INDIVIDUALES.  Inconvenientes - Las técnicas grupales, tienen sus normas, y antes de utilizarlas es necesario conocer profundamente su dinámica, sus posibilidades y sus riesgos. Su utilidad depende, en gran medida de su uso adecuado y oportuno. - Requiere gran experiencia del docente en conducción de grupos de formación. - Algunas modalidades sólo pueden utilizarse si existe una atmósfera cordial, democrática y una actitud cooperante

Existen al menos tres modelos pedagógicos distintos de utilización del e-learning en la educación superior, que se pueden extrapolar no solo al e-learning, sino también a la enseñanza presencial

 los modelos centrados en los medios: en el contenido (Modelo didáctico tecnológico y espontaneísta)

los modelos centrados en el profesor/a: en la enseñanza (Modelo didáctico tradicional)

los modelos centrados en el alumno/a: en el aprendizaje (Modelo didáctico Alternativo)