Transición de la escolarización y la enseñanza básica a una red socio-educativa

Didáctica Universitaria

La Didáctica Universitaria, conocida por otros como Docencia Universitaria, Pedagogía Universitaria, constituye objeto de estudio y de investigación con enfoque abierto a todo Docente, dado a que se debe procurar el enseñar eficazmente, debiendo tratarse por tanto, el proceso enseñanza-aprendizaje en la Universidad. (Zabalza, 2011, págs. 388-389)

Didáctica Específica

(Moreno, 2011, págs. 27-28) señala: “La reciente creación en el viejo continente del Espacio Europeo de Educación Superior, constituye un referente importante al que voltean a ver la mayoría de los países cuando intentan poner en marcha procesos de reforma y cambio en sus modelos de enseñanza superior (Escudero Muñoz, 2006; Rué, 2007). Desde esa región se está difundiendo a todas partes la propuesta de un currículum universitario con un enfoque basado en competencias”.El mismo autor hace mención que se distinguen tipos de didáctica conforme a los contenidos disciplinares, denominándose didácticas específicas, citando: “Una Didáctica Específica depende directamente de dos campos de conocimiento de los que toma sus elementos constitutivos: las Ciencias de la Educación y un área del saber (fundamentalmente, del saber escolar), que denominamos, en nuestra reciente terminología científica, la ciencia referente. En definitiva, se trataría de aplicar los conocimientos que las ciencias de la educación nos proporcionan, a un determinado campo del conocimiento factual: las Matemáticas, la Historia, la Lengua, la Física… Las Ciencias de la Educación, por tanto, cuando son aplicadas sobre una ciencia referente producen un nuevo tipo de conocimiento científico. Y una ciencia referente, cuando tiene un uso educativo (porque una ciencia deviene en ‘sub-ciencias diferenciadas’ según el uso que le demos), cambia radicalmente sus perspectivas. Estas son, en consecuencia, las dos fuentes de cualquier didáctica específica”. (Moreno, 2011, pág. 28)

Estrategias de enseñanza en educación superior

Estudio prospectivo relacionando Educación y Tecnología

Diálogo didáctico mediado

Educación 3er Milenio

Corrientes pedagógicas citadas por Martín Suárez

Paradigma Ecológico (Emergente)

Pedagogía Crítica

Constructivismo

Pedagogía necesaria para el siglo XXI

Transición de la escolarización y la enseñanza básica a una red socio-educativa

De la “crisis mundial de la educación”, al déficit de “intensión - calidad”

Del conocimiento disciplinar o disciplinario al conocimiento complejo y responsabilizador

De la pedagogía nomológica e
individualizante a la pedagogía
dialógica y personalizadora”.

El reto de los sistemas educativos con las TIC

Cómo pueden la Pedagogía y la Didáctica cambiar la Educación Superior

Adecuada didáctica y pedagogía

Proponer e implementar estrategias que permitan que independientemente de la carrera de que se trate se contemple de forma directa o transversal conocimientos de las principales áreas del conocimiento

Establecer enfoques educativos globalizadores, pero que al mismo tiempo respeten la cultura individual

Establecer un pensamiento crítico,
pero que a la vez esté abierto a
escuchar y comprender las
diferentes formas de pensar y
actuar.

Establecer redes sociales educativas
con el fin de que los estudiantes,
docentes y profesionales, puedan
intercambiar conocimientos y
opiniones.

Entender y aplicar las nuevas
tecnologías en el proceso
enseñanza-aprendizaje.

Los anteriores son algunos puntos en los que con una adecuada didáctica y pedagogía se puede ayudar a mejorar la educación superior, pero existen otros muchos ya específicos de cada área educativa en donde se puede lograr mejoras.

Pedagogía Siglo XXI - Gesvin Romero - 2018

Modelos didácticos y Estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior. Por Mayorga y Madrid

Modelos Didácticos

Paradigma presagio-producto y proceso-producto

Paradigma Intercultural

Paradigma sociopolítico o crítico

Paradigma de la complejidad emergente

Modelos del Proceso E-A

Modelo didáctico tradicional o transmisivo

Modelo didáctico-tecnológico

Modelo didáctico espontaneísta-activista

Modelo Socrático

Modelo comunicativo-interactivo

Modelos Didácticos Alternativos o integradores

Modelo activo-situado

Aprendizaje para el dominio

Modelo contextual

Modelo Colaborativo

Teorías de aprendizaje para la Educación Superior Siglo XXI

Conductismo

Cognitivismo

Constructivismo

Conectivismo

Modelos Nuevos derivados de la Web 2.0

Gesvin Romero - 2017 - 9 Teorías de Aprendizaje más Influyentes

Conductismo

Sicología Cognitiva

Constructivismo

Aprendizaje Social

Socio-constructivismo

Inteligencias Múltiples

Aprendizaje Experiencial

Aprendizaje Situado y Comunidad Práctica

Aprendizaje y Habilidades del siglo 21