Recursos didácticos
Recursos didácticosSe trabajará sobre recursos didácticos, los cuales serán movilizados cuando el proceso comunicativo lo justifique.
Profesor, persona más importante, junto creencias y actitudes.
El profesor, persona más importante, junto sus creencias y actitudes.Es la persona más importante en el contexto educativo, ya que se encarga del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estrategias y técnicas didácticas
Estrategias y técnicas didácticas:El aprendizaje es la base de : Las estrategias Técnicas didácticas que apliquemos sobre el medio.
Para quién, cómo y qué
Para quién, cómo, quéPara quién, cómo, y qué son cuestiones a tener en cuenta a la hora de elegir un medio
Situaciones complejas y condicionados.
Situaciones complejas y condicionados.Los medios están condicionados y funcionan en situaciones complejas.
Transformadores vicariales de la realidad.
Transformadores vicariales de la realidad.Son transformadores vicariales de la realidad, es decir, no son la “verdadera” realidad.
Habilidades cognitivas y características de los medios.
Habilidades cognitivas y características de los medios.Es posible el desarrollo de habilidades cognitivas específicas gracias a las características de los medios.
Alumno como receptor activo y consciente de información/ influencia cognitiva.
Alumno como receptor activo y consciente de información/ influencia cognitiva.El sistema cognitivo, activo o psicomotor se ve influenciado por el medio, al ser el individuo un receptor activo y consciente de la información.
Elemento dependiente, provoca aprendizajes generales y específicos.
Elemento dependiente, provoca aprendizajes generales y específicos.El medio como un conjunto de componentes que provocan aprendizajes generales y específicos.
Cambios significativos
Cambios significativosNo provocan cambios significativos por sí solos.
Utilidad: interacción, objetivos y decisiones metodológicas
Utilidad: interacción, objetivos y decisiones metodológicasLa utilidad de cada medio dependerá de la interacción, los objetivos y las decisiones metodológicas que apliquemos.
Estrategias: Autoevaluación por los productores
Autoevaluación por los productores Esta autoevaluación es procesual y comienza con la elaboración del guión y la toma de decisiones
Ventajas
VentajasLas críticas y propuestas las realizan el equipo de producción (éste se muestra más abierto a asumirlas).Propicia el autoperfeccionamiento del equipo de producción y de los productos.Los datos obtenidos pueden ser usados de inmediato.No es necesario que el material esté completamente acabado para llevar a cabo la evaluación.No hay que contar con equipos de personas ajenos a la producción del programa.
Limitaciones
Limitaciones:Al ser el equipo de producción el encargado de realizar sus propias críticas, puede que no sea lo suficientemente objetivo.La formación de sus miembros para percibir que el medio realizado puede abordarse desde otros planteamientos.No ser sistemática y en consecuencia no profundizar en todos los elementos.Ausencia de intervención de los receptores del programa en el proceso de revisión de los medios y materiales.
Estrategias: Juicio de expertos
Juicio de expertosSe recurre a una serie de referencias para obtener una información diversa.
Ventajas
VentajasCalidad de las respuestas que se puedan recoger.El nivel de profundización que permite la obtención de las respuestas.Nos permite obtener información pormenorizada, tanto del medio en general como de las diferentes dimensiones que lo conforman (contenidos, elementos estéticos, animaciones...)
Limitaciones
LimitacionesLa subjetividad de la respuesta conseguida ya que vendrá marcada por los expertos.La necesidad de determinar previamente a su aplicación el concepto de experto que se va a utilizar.Los criterios que se van a emplear para su selección y localización. Las modificaciones propuestas no se introducen inmediatamente.No intervienen los receptores.
Estrategias: Evaluación "por" y "desde" los usuarios
Evaluación "por" y "desde" los usuariosLos receptores participan de dos formas diferentes:Por los usuarios: Evaluación conseguida al recoger información de forma directa por los destinatarios al usar la TIC.Desde los usuarios: Evaluación obtenida a partir de la información que proporcionan los usuarios al poner en práctica ensayos concretos de investigación realizados sobre la eficacia de la TIC, el nivel de aprendizaje alcanzado, significación, etc.
Ventajas
VentajasEvaluación directa: los destinatarios, como estudiantes y profesores, son los que evalúan directamente los medios-TIC. Uso de contexto: se puede contemplar el contexto de utilización real. Sentido educativo: el medio-TIC tiene un sentido verdadero en este tipo de evaluación, ya que es una versión definitiva y evaluada por sus destinatarios.
Limitaciones
LimitacionesNecesidad de TIC Terminada: es necesario disponer de una versión final del medio-TIC que empleemos.Tiempo y coste: es necesario un mayor tiempo y a la vez costes para este estudio al ser una prueba en entorno “real” o ensayo.No es automático: no se puede automatizar la recolección de datos e incorporación de los mismos.Laboriosidad: supone mayor esfuerzo y trabajo. Dominio de técnicas: es necesario saber utilizar las técnicas de investigación evaluativa.
Objetivos y contenidos
Objetivos y contenidosTener en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar.
Predisposición
PredisposiciónLa predisposición que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC influirá en los resultados.
Contexto
ContextoTanto el contexto instruccional como físico pueden ser condicionantes.
Receptores
ReceptoresDebemos tener en cuenta las características de nuestros receptores (edad, nivel sociocultural...)
Alumnado activo
Alumnado activoFomentar la participación del alumnado en las TIC para convertirlo en un procesador activo de la información.
Características del medio
Características del medioConsiderar los parámetros de calidad y las características sémicas y técnicas del medio.
Diferencias cognitivas
Diferencias cognitivasTener en cuenta las diferencias cognitivas entre los estudiantes, ya que esto supondrá un cambio en el uso y los resultados de las TIC.
Construcción de mensajes
Construcción de mensajesSeleccionar medios TIC que permitan la participación del alumnado y del profesorado en la construcción del mensaje.
Transmisión de valores
Transmisión de valoresEl contenido no solo debe transmitir información, sino también valores.
Facilidad y versatilidad
Facilidad y versatilidadFacilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
Complementariedad
ComplementariedadMedios TIC que permitan la interacción y relación con los otros.
Etapa de diseño
DiseñoConsta de 4 fases: análisis de situación, temporalización, documentación y guionización.
Análisis de situación
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓNIncluye diferentes actividades:Selección de los contenidos.Identificación y y concreción de los receptores.Determinación del medio en el que se concretará el mensaje.Definición de los objetivos a alcanzar.Identificación de las destrezas didácticas a emplear.Revisión de materiales similares producidos anteriormente.Delimitación del equipo humano y técnico necesario ydisponible.Determinación de los materiales complementarios al medio TIC.
Temporalización
TemporalizaciónSecuenciación, ordenación y temporalización de las actividades que se han de realizar para la producción del medio.
Documentación
DocumentaciónComponentes incorporados en las actividades.
Guionización
GuionizaciónEl tipo de medio técnico condicionará las estrategias de concreción del guión.Dos tipos de guiones:-Literario: recogida de información que será transmitida por el medio.-Técnico: términos específicos que serán comprendidos por el equipo técnico.
Producción
ProducciónEs la ejecución de las decisiones tomadas en la primera etapa gracias a los guiones.Búsqueda, elaboración y grabación de los medios y recursos especificados en el guión.Es necesario el conocimiento de los elementos técnicos y el dominio de los lenguajes y las reglas de producción de estos medios.
Posproducción
PosproducciónMontaje de los medios y recursos usados en la etapa anterior.Utilización de programas específicos para plasmar el trabajo.Empleo de guías didácticas: aportaciones y sugerencias del profesor.
Evaluación
EvaluaciónDeterminar el resultado final: el alcance de los objetivos y los errores cometidos.