1.5 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL GRADO TRANSICIÓN

Estrategias pedagógicas y didácticas que favorecen lamaterialización de esta perspectiva desde la labor pedagógica.

Según Camps (1994) son “una estructura de acciones einteracciones relacionadas entre sí, intencionales que se organizan para alcanzar algún aprendizaje”.Las secuencias didácticas presentan las siguientes características:Se formulan como un proyecto de trabajo.La producción del texto.Se plantean unos objetivos de enseñanza y de aprendizaje.El esquema general de desarrollo de la secuencia tiene tres fases: preparación,producción, valoración.

Es un espacio para el disfrute, la imaginación, el desarrollo de la subjetividad.Además de las bondades en los procesos de interacción y de creatividad que se generan, favorecen espacios para otros desarrollos relevantes para el bienestar y el disfrute.

Se desarrollan a través de tres grandes pasos: la observación, laasociación y la expresión.Son tal vez una de las estrategias con más tradición en Colombia pues su creador, Ovidio Decroly vino al país invitado por Agustín Nieto Caballero en 1925 y una de sus actividades fue difundir las características de esta estrategia.

Se identifica un problema que sea una provocación para los niños, puede estar relacionado con su cotidianidad u orientarse a miradas universales.

Forman parte de las experiencias que desencadenan saberes; los niños del grado de Transición, los niños no pueden quedar marginados ante los avances tecnológicos continuos que forman parte de la realidadcotidiana, pero tampoco hacer un inadecuado uso y abuso de las mismas.

Se definen como una labor educativa prolongada que surge de la participación de los niños en su planteamiento, en su diseño, en su seguimiento; además, favorece la observación directa de sus actuaciones al escuchar qué hablan, qué les gusta y qué los moviliza aindagar.En el documento de Grado 0 se plantean como: "Un proceso deconstrucción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se va estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno.

Permite la actividad libre y autónoma de los niños.

En el arte las acciones y actividades son importantes, encadenadas en un proceso, el cual apunta a la elaboración de una imagen, una coreografía, una interpretación musical, entre otros.Dado que el arte en esta edad temprana potencia las competencias comunicativas de los niños, es útil recordar que, como lenguaje simbólico.