CORRIENTES PEDÁGOGICAS

TIEMPO: Siglo 17 hasta 18

CONTEXTO HISTÓRICO: Ruptura del orden feudal surgimiento de la burguesía y constitución de los estados nacionales.

REPRESENTANTES:

TEORÍAS:

TEORÍA ENSEÑANZA

Teoría Instrucción
Utiliza Métodos
Expositivos
Demostrativos
Docente Protagonista

TEORÍA APRENDIZAJE

Teoría de Mente Depósito
Teoría De Las Facultades
Teoría Sensual
Empirista Aprende Escuchando Y Observando

RASGOS FUNDAMENTALES : -Aspectos religiosos
-Sobre la base orden y autoridad que tiene el docente en el aula el estudiante es sumiso no tiene participación en el aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS: Autoritarismo
Verticalismo
Verbalismo
Domesticación
Freno al Desarrollo Social

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Estudiante es pasivo
Docente Activo

CURRICULUM: Cerrado

TIEMPO: Año 70 y llega a la escuela en España y otras en la segunda mitad de la década de los 80

CONTEXTO HISTÓRICO: Surge a partir de la aplicación a la teoría curricular de los principios teóricos de la escuela de Frankfurt, sobre todo de Jurgen Habermas.

REPRESENTANTES:

TEORÍAS: Ciencias Sociales que tienen en cuenta los estudios comunitario y la investigación

PRINCIPIOS: Compresión de la situación de cada individuo a partir de la crítica .
El conocimiento se desarrolla en un proceso de construcción y reconstrucción .
Teoría y la práctica.

CARACTERÍSTICAS: Mantenimiento de los principio de razón y emancipación .
Emancipación del individuo sí mismo a través de desarrollo del juicio y la crítica.
Integración en los valores de la sociedad y a la vez lucha por la transformación del contexto social .
Formación centrada en el desarrollo de procesos intelectuales y no en los productos de estos: el procedimiento más importante que el producto, la comunicación más que el contenido, el contenido , el procedimiento mas la solución del problema

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Rol Docente Activo Autoritaria
Maestro auxiliar
Intermediario ejecutar de la programación

MODELOS PEDAGÓGICOS: Metas
Tiene implícito rol maestro estudiante
Desarrollo progresivo y secuencial
Va encaminado a que tenga un contenido técnico polifacético
Va dirigido programas estudios tienen contenidos y metodología a seguir

TIEMPO: Finales 19 principios 20 surge como crítica a la escuela tradicional.

CONTEXTO HISTÓRICO:Transformaciones económicas Y demográficas

REPRESENTANTES:

TEORÍAS: Teoría Montessori Motivación e Interés en el niño y desarrollo de Sus capacidades. Teoría De Enseñanza
Docente Guía y orienta y acompaña el proceso
Métodos Activos:
Centros De Interés
Proyectos
Investigación

CARACTERÍSTICAS

Desplazamiento radical del rol docente hacía en alumno
Desarrollo personalidad
Revaloriza la motivación
Liberación del individuo
Desarrollo de la efectividad creadora fortalecimiento de la comunicación inter-aula

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Alumno activo y docente pasivo

CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS
Contenido menos importantes
Experiencia es más relevante

CURRICULUM
Abiertos

CRÍTICA
Enseñanza espontánea

TIEMPO: Siglo 20 y 21

TIEMPO: Surgió como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo

CONTEXTO HISTÓRICO:Aparece en un momento donde imperaba la psicología conductista,que había dejado al margen de sus intereses fundamentales a los procesos cognitivos. Surge de esta manera la necesidad de dar un nuevo rumbo a la psicología, en lo que Gardner considera la«revolución cognitiva», posterior a la 2ª.Guerra Mundial

CONTEXTO HISTÓRICO: El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
La primera guerra mundial tuvo una función central en el desarrollo de la psicología en los Estados Unidos, haciéndola salir de los estrictos ámbitos académicos y conocer en sus potenciales contextos aplicativos y a la opinión pública. Si consideramos las relaciones existentes anteriormente entre industrias y psicología, hasta 1915 habían sido más bien débiles y episódicos.

REPRESENTANTES

TEORÍAS: Pavlov estudió el proceso de digestión de los perros.

CARACTERÍSTICAS: Se radicaliza la preocupación por los métodos
Se inspira en los principios de racionalidad
El proceso educativo es objeto y operacional
Lo que importa es aprender hacer
El control se hace en base a formularios
Adquirir conocimientos bajo la forma de conductas observables
El elemento principal pasa a ser la organización racional de los medios

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje. El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla rasa" que está vacío de contenido

CRÍTICA:
Está desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas eléctricas, vomitivos, etc).

REPRESENTANTES

TEORÍAS: La teoría Cognitiva, según Leflore

RASGOS FUNDAMENTALES: El modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.

El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente. El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas

TIEMPO:

TIEMPO: El constructivismo pedagógico se origina en Alemania con Immanuel Kant (siglo XVIII)

CONTEXTO HISTÓRICO:El constructivismo tiene sus raíces en la concepción de Piaget de una epistemología biológica, partiendo del supuesto de la existencia de una continuidad entre los diversos niveles de organización de la materia orgánica y el pensamiento.

REPRESENTANTES:

TEORÍAS: Etapas del proceso cognitivo

RASGOS FUNDAMENTALES: El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.

CARACTERÍSTICAS: Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad,que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real. Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la experiencia,permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del aprendizaje,

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo. El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.

TIEMPO:La pedagogía social se asomó al siglo XX .

REPRESENTANTE:

TEORÍA:Zona Próxima de Desarrollo

CARACTERÍSTICAS: Retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje. Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza. Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido.

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes

TIEMPO: El origen de la pedagogía crítica está en las teorías clásicas de la educación en Alemania en los siglos XVII Y XIX y en los sesentas se origina corriente educativa a la pedagogía crítica

REPRESENTANTES:

TEORÍA: Teoría que propone a través de la práctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad.

RASGOS FUNDAMENTALES : Participación - Comunicación - Humanización - Transformación - Contextualización

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El docente, para propiciar una actitud crítica,debe renunciar expresamente a su papel directivo y autoritario dentro de la clase.

CARACTERÍSTICA: Su característica principal no es la crítica cerrada del sistema escolar existente y la pretensión de sustituirlo. Su lema principal es "enseñar a aprender"