Currículo

Concepto

Es un plan

norma

conduce

proceso

enseñanza

Panzsa

Lo refiere

como

Plan de estudios

Programas

e instrumentaciön didáctica

Lundgren

Selección

Contenidos

Con fines

Reproducción

Social

Arnaz

Estructura

Incluye

Elementos

Objetivos Curriculares

Plan de estudios

Cartas Descriptivas

Sistema

Evaluación

Guarrro

Considera

Como

Visión

Anticipada

Proyecto

Enseñanza

Contiene

Objetivos

Plan estudios

Cartas descriptivas

Evaluación

Propósitos

Cordinados

Entre sí

Constituye

Desarrollo

Actividades

Secuenciadas

Unas

Otras

Visto como:

Serie

Estructurada

Conocimientos

Experiencias

Aprendizaje

Implica

Concepción

Realidad

Del conocimiento

Supuestos Epistemológicos

Empirismo,

Considera

Experiencia

Sensorial

Única Fuente

Saber

Materialismo

El saber

Resultado

Interacción

Dialéctica

Sujeto

Objeto

Positivismo

Sociología

concreta

Relación

Educación

Sociedad

Otras

Racionalismo

Sujeto

Tiene

Influencia

Objeto

Fundamentos

Desarrollo

Existen

Controversias

años 60-70

Enfoque

Cognitivo Evolutivo

J. Piaget

Años 70

fundamentales

Currículo

Kamij 1970

Lawson 1975

Karplus 1979

Karplus, 1979

Kamij, 1970

Inspirados

Enfoque

Cognitivo-evolutivo

psicología del desarrollo

Punto de partida

Para Formular

Metas

Sducativas

Elimina

Pluralidad

Valores

Secuencia

Estadios

Desarrollo

Permite

Establecer

Fines

Educativos

Cultura

Los Humanos

Desarrollan

Procesos

Psicológicos

Superiores

Estableciendo

Relaciones

Interpersonales

Según

Cole

Wakai

Engloba

Aspectos

Conceptos

Explicaciones

Razonamiento

Lenguaje

Costumbres

Valores

Ideología

Creencias

Sentimientos

Interese

Educaciión

Permite

Entender

Como

Articula

En un todo

Cultura

Desarrollo

Designa

Actividades

Adoptando

Diferentes

Modos

Organización

Social

Paradigmas psicológicos

Conductismo

Dio Lugar

Creación

Centros

Formación

Maestros

México

CLATES

CNME

CISE

Humanismo

Psicogenético

Cognoscitivismo

Aportación

Educación

Sobre

Diseño

Estrategias

Enseñanza

Sociocultural

Surgen

Nuevas

Propuestas

Buscando

Sentar Bases

Diseño Curricular

Pedagogía

Determina

Relación

Contenido

Metodo

Proceso Enseñanza

Aprendizaje

Relación

Docente

Investigación

Historia

Más antiguo

Poviene de Roma

Año 301

En el siglo XVII

J.Amos Comenio

implanto

Organización

Por edades

Procurando

Formación

Conjunta

En su obra

Didáctica

Menciona

Métodos

Guías

Enseñanza

Artes

Ciencias

Lenguas

Costumbres

Nacimiento sistema educativo

Epoca antigua

Egipcios

Mesopotamia

Primera escuela

Roma

449 a.c.

Siglo XVI Y XVII

Se empleo

Proceso

Temporal

Recurrente

Repetible año

Siglo XX

Surgen

Primeras

Obras

Cuestión

Curricular

Tyler

1949 publica

Principios Básicos del Currículo

Propuso

Cuatro

Preguntas

Básicas

Que contestar

Al hacer

Currículo

r

¿Qué fines desea alcanzar la escuela?2. De todas las experiencias educativas que pueden brindarse¿cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar esos fines?3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?4. ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivospropuestos?

Menciona

Partir

Necesidades

Sociedad

Instituciön

Organizarlo

Tres criterios

Continuidad

Práctica

Conceptos

Centrales

Secuencia

Enfatiza

Importancia

De cada

Experiencia

Integración

Relación

Horizontal

Actividades

currículo

Factores Determinan

Endógenos

Institucionales

Visión

Misión

Exógenos

Políticas

Subtema

Disciplina

Que lo Alimenta

Filosofía

Que lo Fundamenta

Subtema

Instrumentación Didáctica

Moran Oviedo

Concibe

Organización

Factores

Intervienen

Proceso

Enseñanza Aprendizaje

Primer Momento

Maestro

Organiza

Factores

Inciden

En el proceso

Sin el Alumno

Segundo Momento

Detecta

Situación

Real

Sujetos

Que Aprenden

Comprobando

Valor

Planeado

Tercer Momento

Rehace

Planeación

A partir

Puesta

Acciones

Concretas

Interacciones

Fuentes

R. Tyler

Las Tres

Aportan

Información

Pero

Ninguna

Es Suficiente

Sola

Existe

Tres Posturas

sociólogos

Sociedad

Problemas

Necesidades

Características

esencialistas

Consideran

Extraer

Objetivos

Análisis

Extructural

Interna

Contenidos

Aprendizaje

progresistas

Destacan

Importancia

De Descubrir

Intereses

Niño

Información

Objetivos

Etapas Del Desarrollo

Diseño del Plan

Partir

Intensiones

Educativas

Coll,1987

Primer

Prever

Acciones

Realizar

Fin

Educativo

Comenzar

Necesidades

Sociales

Implementación

Instrumentación Didáctica

Estrategias

Enseñanza Aprendizaje

Selección de Contenidos

Especificaciones

Relación

Maestro Alumno

Materiales

Equipo

Tipos de Evaluación

Evaluación

Valoración

Elementos

Proceso Educativo

Maestros

Metodología

Didáctica

Contenidos

Infraestructura

Institución General

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