IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA ÚNICA ESCOLAR
PERÚ
Jornada Escolar completa
Se implementó a partir del 2015 con 1,000 instituciones educativas públicas en todas las regiones, implementándose el modelo de forma progresiva.
Implementación de las aulas funcionales
En el primer año mejoró los niveles de aprendizaje de los estudiantes
Se redujo la matrícula en algunos colegios
Los docentes rechazan la jornada por ser agotadora
Falta de un programa de alimentación
URUGUAY
Escuelas de tiempo completo
Se inició en 1998 en Educación Pre escolar y Primaria
Disminución de la repitencia escolar y abandono intermitente
Mejoró de manera significativa el rendimiento de los alumnos en las escuelas que participaron, especialmente en matemáticas
A pesar del que programa tiene efectos positivos en los resultados de aprendizajes, los autores señalan que el programa es costoso
Los docentes se sienten más acompañados en sus prácticas, dispuestos a discutir, trabajar y planificar con otros
ALEMANIA
Jornada Escolar a Tiempo Completo
En 2002 se desarrollaron las Ganztagsschulen, escuelas de Primaria y Secundaria obligatoria.
Se ofrecen al menos tres días a la semana actividades adicionales
Ha permitido avanzar hacia la personalización de los aprendizajes y de los itinerarios educativos, integrando mejor la heterogeneidad del alumnado y poniéndola realmente en valor.
Ha favorecido la cohesión e inclusión entre el alumnado, al ofrecer más experiencias educativas.
Han facilitado la apertura de las escuelas al tejido social, cultural y empresarial del entorno.
REPÚBLICA DOMINICANA
Jornada Escolar extendida
Inicia como piloto en el año 2011-2012 en educación Básica y Media
El impacto del programa en las comunidades fue altamente positivo y su acogida fue excelente.
Disminuyó la tasa de Abandono escolar y el número de Reprobados
Aumentó el número de Promovidos
Aunque su costo fue un obstáculo para su continuidad se firmó en 2014 el Pacto Nacional por la Reforma Educativa de la República Dominicana con el que se asumió como política de estado
CHILE
Jornada Escolar Completa Diurna
Inició en 1997 en Nivel básico del 3° al 8°grado y nivel medio del 1° al 4° curso
Buena recepción entre los distintos actores de los establecimientos
Tienen impacto positivo en las pruebas de matemática y lenguaje, pero el impacto no es homogéneo
Efectos positivos en el desarrollo de habilidades, mejora de la formación valórica, deportiva y el manejo de la tecnología y computación
Estudiantes y docentes presentan agotamiento
Se redujo la maternidad adolescente y disminuyeron los riesgos de participar en actividades criminales en las comunas