MODELOS DE EVALUACION PSICOLOGICA
COGNITIVO
Origen
Históricamente las raíces de la evaluación psicológica cognitiva surgen de marcos conceptuales como los de la filososfia epistemología genética, la psicolingüistica, la psicofisiología, , la medicina y la tecnologia en el manej de la informacion.
En la primera década del siglo XX, se incrementa el uso de instrumentos de medición destacándose los propuestos por Bell, Burt, Claparede, Stern, Baranov, Solovieff, etc.
Piaget se centra en la exploración cognitiva para diagnosticar las perturbaciones mentales desde el diagnóstico del pensamiento con escalas estandarizadas para medir la inteligencia sensomotriz y el pensamiento lógico, convirtiéndose en una alternativa a la medida de la inteligencia con instrumentos clásicos.
Chomsky proponen la formulación psicolingüística y emerge el enfoque de la interacción biológico-social soviética.
Presupuesto Teoricos
Se aborda como los sujetos ajustan su conducta consecuentemente desde tres modelos para facilitar la Evaluación Psicológica cognitiva.
Modelo Piagetiano
su aporte fundamental es la Evaluación Operatoria de la Inteligencia, la cual seconstruye a partir de la interacción del sujeto con su realidad externa
Modelo Neuropsicológico
Se enfoca a la comprensión de los diferentes estilos de procesamiento de la información que utilizan los sujetos y la relación entre tales estilos y las estructuras y funciones cerebrales.
Modelo del Procesamiento de la Información
Considera al sujeto un agente activo, procesador de información del medio externo-interno e identifica la estructura propia de conocimiento que cada época produce en conjunción con los avances tecnológicos.
Metodo
Experimental
Correlacional
Observacion
Variables
Estructuras SNC
Procesos cognitivos
Escalas Wechsler, el Test Guestáltico Visomotor de Bender, el Test de Retención Visual de Benton
Funciones Superiores
Estrategias cognitivas
Objetivos
La actividad cognitiva tiene un rol fundamental en el desarrollo de conductas adaptativas o desadaptativas y en la creación de patrones afectivos.
Describir
Explicar
Predecir
Tecnicas
tests situacionales (simulación).
Instrumentos de evaluación psicológica
Autoinforme
baterías neuropsicológicas.
Ambito de aplicacion
Clinico
Laboratorio
Escolar
INTEGRADOR
Se estableció en los años 70 por Garcia Sanchez, al modelo se le denomino AT atención temprana (MIIAT) modelo integral de actuación temprana.
Hay 5 elementos variables diferenciales como lo son el marco teórico disciplinar; hace referencia al neurocienificas, psicológicas educativas y biomedicas. Una delimitacion conceptual, el libro blanco (GAT) 2000 se entiende que es y no es (AT). Un modus operandi intervencion medico/rehabilitadora, psicologico/clinica, y educativa, psicoeducativa, o socioambiental. Un modelo de oragnizacion al servicio interviene en agentes de ubicacion y momento en (hospital, domicilio, escuela infantil, centro escolar). Un modelo de coordinación de recursos constituye 3 vertientes para programas científicos para desarrollar en distintas administraciones publicas.
Su Metodo es intervenir en familias y niños enfocandose en servicios sanitarios, educativos y sociales; manejando los trastornos del desarrollo y situaciones de riesgo. En sus departamentos de intervención tenemos estimulacion sensoriomotriz, intervención motriz, intervención logopedica e intervención familiar.
Sus objetivos es realizar las intervenciones puntualmente sobretodo en la población infantil no escolarizados y sus familias para una atención temprana. Es un deber de los profesionales desde su campo de trabajo estimular estos programas
Sus ámbitos de aplicación: Servicios sanitarios, educativos y sociales.
HISTORICO-SOCIAL
Los inicios de el modelo histórico-cultural recaen en la concepción pos moderna de Foucault (1978), la enfermedad inicia en una organización, jerarquización dada por las familias, el género y las especies.
Desde la perspectiva de esta propuesta, existen perfiles diferenciales de salud-enfermedad que guardan una estrecha relación con el contexto histórico, el modo de producción y las clases sociales. Todos los factores causales se permean por lo social-histórico.
modelo que introduce 5 variables: la dimensión histórica, la clase social, el desgaste laboral del individuo, la reproducción de la fuerza del trabajo y la produccion del individuo
incorpora la dimensión histórica-social al análisis epidemiológico, a la vez que aporta nuevas categorías de análisis y cuestiona la eficacia de la prevención y control de la salud-enfermedad manteniendo intactas las relaciones de explotación que la generan.
- Psicologia, sociologia, antropologia, entre otras.
Los factores causales se analizan a la luz de lo social e histórico, corriendo el riesgo de reducir la complejidad real a la problemática de las relaciones sociales y dimensión histórica.
los factores causales se analizan a la luz de lo social e histórico, corriendo el riesgo de reducir la complejidad real a la problemática de las relaciones sociales y dimensión histórica.
los factores causales se analizan a la luz de lo social e histórico, corriendo el riesgo de reducir la complejidad real a la problemática de las relaciones sociales y dimensión histórica.
CONDUCTUAL
Por este modelo de evaluación, este concepto es define como la estabilidad y bienestar de una persona tanto psicológico, como emocional y social, cuando las variables en las que el sujeto funciona (ambientales, físicas, culturales) son alteradas, pero no afecta de una forma negativa su conducta.
Conductismo radical o de primera generación
Conductual Cognitivo
Conductismo paradigmático
• Uso de lo experimental en el análisis de la conductual
• Técnicas objetivas que capten los sucesos de una situación.
• Pone como prioridad el sentido de estimulo -respuesta como la única realidad para explicar los resultados.
• Como los cambios (diferentes causas) provoca un cambio o alteración en la conducta.
Variables
Ambientales
Variables intermediarias
• Aprendizaje social por observación
Técnicas de registro
Técnicas de producción
Técnicas de muestreo cognitivo Técnicas de ratificación
Este método evaluativo se aplica a los campos de la observación y experimentación de la conducta humana, desde las diferentes variables que componen y afectan al individuo, relacionadas al conducta, cognición y factores intermediarios.