PRINCIPIOS TIC

Recurso didácticoIndependientemente del tipo de medio que utilicemos a la hora de enseñar y de la complejidad que este tenga hay que movilizarlo si es necesario al alcanzar los objetivos deseados.

Aprendizaje Que haya un buen aprendizaje o no depende de nuestras estrategias y técnicas para llevar a cabo la explicación no del propio medio en sí.

Profesorado como elemento más importanteEl profesor es el elemento más significativo en la enseñanza-aprendizaje. Según su punto de vista determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo.

PlanteamientoAntes de elegir el medio debemos pensar en el alumno: para quién es, cómo lo vamos a utilizar y qué fin queremos obtener.

FuncionamientoEl medio que vayamos a utilizar estará condicionado por el contexto en que nos encontremos. Así pues el medio deberá ser adaptado teniendo en cuenta el entorno.

Sustituto de la realidadEn los medios nunca vemos directamente cómo es la realidad es un sustituto de esta.

Desarrolladores de habilidades cognitivasLos medios dependiendo de la forma en la que se muestre puede causar reacciones en los alumnos provocando desarrollo de habilidades cognitivas específicas.

Alumno procesador activoEl alumno no es un procesador pasivo de la información, es decir, recibe la información y este muestra cómo la ha recibido a través de sus actitudes y comportamientos. esto determinará la influencia cognitiva, psicomotora o afectiva que ha recibido del medio.

Elementos internos y externosNo se piensa como el medio en su globalidad sino que posee una serie de elementos internos y externos, los cuales pueden provocar aprendizajes generales o internos.

Herramienta de cambioLos medios por sí solos no provocan cambios en la enseñanza ni en los procesos de aprendizaje ya que necesitan de variables que le ayuden a provocar este cambio. Además este se tomaría como una herramienta para producir el cambio.

Medios accesiblesNo existe el supermedio, ni medios mejores o peores, simplemente medios más accesibles dependiendo de lo que queramos llevar a cabo. Destacamos la importancia de la interacción de los medios para llegar a una mejora de todos ellos.

Autoevaluación de los productos.Empieza desde la elaboración del guion y las decisiones que en él llevamos a cabo para incorporar unos elementos y no incorporar otros. También, antes de dar por concluido un medio, lo revisamos y transformamos aquello que o bien no gusta, color de fondo en una presentación en PowerPoint, etc.

Posibilidades:El equipo de producción puede sentirse más abierto a asumir las críticas.Causa el autoperfeccionamiento del equipo de producción.Sus resultados-datos pueden ser incorporados rápidamente y de forma automática en el medio-TIC.Bajo costo.No se necesita que el medio-TIC esté completamente terminado.No se necesita ayuda externa.

Limitaciones.Posible falta de objetividad en los resultados que se obtengan.Nivel de formación.No intervienen los receptores.Falta de calidad en las respuestas y resultados.

Juicio de expertos.Como estrategia puede ser utilizada tanto con una versión alfa o versiones alfa (versiones iniciales) como beta (versión final) de un programa.

Posibilidades.Calidad y profundidad en las respuestas-resultados.Posibilidad de analizar diferentes dimensiones.Puede realizarse sin la versión definitiva del programa.

Limitaciones.Subjetividad, la validez de las respuestas puede estar determinada por la calidad de los expertos.El concepto de experto.Localización y disponibilidad de los expertos.Tiempo.

Evaluación "por" y "desde" los usuarios.Podemos realizarla de dos formas diferentes:Evaluación “por” los usuarios: la que realizan directamente los propios destinatarios cuando utilizan la TIC.Evaluación “desde” los usuarios: mediante la información que proporcionan los usuarios de las TIC.

Posibilidades.Los medios-TIC son evaluados directamente por los destinatarios: estudiantes, profesores, etc.Posible contemplación del contexto de utilización.El medio-TIC adquiere su verdadero sentido educativo.

Limitaciones.Requiere una versión final del medio-TIC.Tiempo y coste.Los datos no se incorporan de forma automática.Laboriosidad.Necesidad de domino de técnicas de investigación evaluativa.

Objetivos y contenidoPara seleccionar las TIC deben tenerse en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir.

Predisposiciones o expectativasLas predisposiciones o expectativas que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC, pueden influir en los resultados que se obtengan.

Características de los receptoresCaracterísticas de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso…

Contexto instucional y físicoEl contexto instruccional y físico puede condicionar.

Diferencias cognitivas También puede condicionar las diferencias cognitivas entre los estudiantes en cuanto a los resultados a alcanzar y las formas de utilización, facilitando o dificultando la introducción en el medio.

Participación activa del alumno El alumno debe de participar activamente sobre el medio TIC..

Características técnicas y sémicas Una dimensión importante a considerar son las características técnicas y sémicas del medio así como sus parámetros de calidad.

Participación del profesorado y del alumnado Elegir las TIC en la que participen tanto profesorado como alumnado para construir sus mensajes.

Transmisión de valores Los contenidos de las TIC además de transmitir información, trasmiten valores.

Facilidad de manejo y versatilidad Son fáciles de manejar y nos sirven para múltiples dimensiones.

ComplementareidadLa complementariedad, es decir, que se relacionen e interaccionen con otros.

ETAPA DE DISEÑO Implica una serie de fases:

Análisis de situación.Incluye diferentes actividades como:Seleccionar contenidosIdentificar y concretar receptores Determinar el medio para concretar el mensajeDefinir los objetivos que se desean alcanzarIdentificar la destreza didáctica a emplearRevisión de los materiales que se han producidos con anterioridadDelimitar el equipo humano y técnico necesario y disponible para su realizaciónDeterminar los materiales que acompañan al medio TIC y la conexión entre ellos.La selección de los objetivos no se refiere solo a su temática sino, lo que puede ser más importante, a su concreción y profundización que dependerá de multitud de variables.Al mismo tiempo, deberemos considerar el papel que el receptor desempeñará con el medio y la interacción que se le va a permitir.

Especificación del plan y la temporalizaciónFase que nos permite tener conocimiento sobre la dificultad que existe a la hora de realizar un medio y adoptar las decisiones oportunas para realizarlo de manera correcta e ir revisando los presupuestos económicos previstos para modificarlos cuando sea necesario.Esta etapa se refiere a la secuenciación, ordenación y temporalización de las actividades a realizar para producir el medio. Además implica la organización del equipo necesario para producirlo.

DocumentaciónEs la siguiente fase para la producción del medio pero no solo es importante la información, también las imágenes, sonidos, páginas web etc. Podemos también centrarnos en otros medios ya hechos por otros centros combinándolo para ver si lo hemos hecho bien para alcanzar nuestro fin y sin que sea igual al medio en el que nos hemos basado.

GuionizaciónSe adoptan las decisiones de tipo creativo que son claves: desde esquemas y dibujos hasta hojas con apartados y montajes audiovisuales, árboles de diagrama etc.

ETAPA DE PRODUCCIÓNConsiste en la realización de lo planteado anteriormente a través de la búsqueda de lo nombrado en los guiones que hemos llevado a cabo. Esto se realizará a través de la búsqueda de información, producción de fotografías, vídeos, análisis de datos… Esta etapa implica por una parte el conocimiento de los elementos técnicos que se vayan a utilizar para la producción del medio-TIC y por otra parte el dominio del lenguaje y las reglas de producción de los distintos medios específicos que se vayan a utilizar.

ETAPA DE POSTPRODUCCIÓNEn la postproducción se procede al ensamblaje de los diferentes planos para crear una estructura narrativa y a la combinación definitiva de las bandas de imagen y audio.Un componente que para nosotros es de verdadera transcendencia, son los materiales de acompañamiento o guías didácticas de utilización. No deben entenderse como el manual de los requisitos que deben tener los equipos para que el medio pueda funcionar óptimamente, ni tampoco como propuestas tan formalizadas que limiten la profesionalización del profesorado o su capacidad decisión para ponerlas en práctica.Estas guías didácticas deberían incluir todas aquellas aportaciones y sugerencias que por parte del profesor puedan ser necesarias para la adecuada integración adaptación didáctica del medio~TIC en su contexto y proceso específico de enseñanza y aprendizaje. 

ETAPA DE EVALUACIÓNNos damos cuenta si verdaderamente hemos alcanzado los objetivos que queríamos alcanzar, al igual que nos daremos cuenta de los errores cometidos.