Cognoscitivismo
Constructivismo
Postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.
Vygotsky, Ausubel, Piaget
* El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo
* El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto
* El aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones;
* Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia
* Los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento;
* Los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento»
* Desarrollo de las habilidades cognitivas.
* Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
* Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
* Se adapta a las necesidades del alumno.
* Favorece la autonomía y resolución creativa de problemas.
* Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.
* Mejora las experiencias de aprendizaje.
Conductismo
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
Skinner, Watson, thorndike, pavlov
* Se fundamenta en el condicionamiento clásico.
* Asocia estímulos iniciales con los eventos neutros.
* Tiene un condicionamiento operable.
* Las acciones particulares son seguidas de algo deseable o no deseable.
* Estudia los diferentes comportamientos que están sujetos a las leyes del comportamiento.
*Tiene monismo físico, o sea, no tiene un dualismo mente-cuerpo.
* Niega la existencia de la mente.
* Las conductas son tratadas como observables y no como una expresión de un estado profundo.
* La conducta es un fruto de las experiencias aprendidas no de factores innatos.
* Existe una asociación constante entre los estímulos y las respuestas.
* Nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.
* Puede aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos.
* Presenta una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución, esto indica que la situación aprendida no es fácilmente traspasable a otras situaciones.
Teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
Bandura, Gardner, Bruner
* El conocimiento funcional.
* Por medio de el se pueden desarrollar planes y fijar metas, disminuyendo las consecuencias negativas.
* Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se guardan en la memoria.
* Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje.
* Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un adecuado aprendizaje.
* El conocimiento debe de ser significativo.
* Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento que ya se tiene.
* El sujeto es visto como un procesador activo de la información por medio del registro y la organización de la información.
Ha logrado contribuir con capacidades especiales y esenciales para el aprendizaje como la memoria y el razonamiento. Ha aportado también en el intento de lograr predecir y controlar la conducta de manera empírica y experimental, la planificación y la organización que se le debe de dar al proceso de enseñanza, la búsqueda de los diferentes refuerzos para lograr conseguir los objetivos educativos y la evaluación de los estudiantes en función a los objetivos.