rLa materialidad es la primacía de la información como materia prima en diversas formas y códigos, como lo visual, auditivo, audiovisual, textual y de datos, tanto estáticos como en movimiento, ya sea de forma individual o combinada.
Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales, etc).
Hasta hace poco tiempo, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) influenciaron sobre todo en sectores como el militar, bancario y de comunicación masiva. No obstante, su impacto se está expandiendo a todos los ámbitos de la sociedad, desde la educación y la medicina hasta el arte y la investigación. Como señala Negroponte, la informática ya no se limita a los ordenadores, sino que abarca todos los aspectos de la vida.
Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebook, etc.) en las aulas de clase, el profesorado
debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
El uso de máquinas implica desafíos como averías, mantenimiento y conectividad, sobre todo en elámbito de la tecnología. Evaluar si los beneficios superan los inconvenientes es indispensable. Eneducación, las TIC impulsan competencias digitales, simplifican tareas y potencian el aprendizaje, loque puede reducir el fracaso escolar.
A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera muchos
más problemas.
Para optimizar el uso de las TIC, se necesita de una infraestructura adecuada y un sistema demantenimiento. La incorporación de técnicos informáticos en centros educativos facilitará esta tarea. Enausencia de condiciones óptimas, es preferible prescindir de las TIC para evitar obstáculos en losprocesos de enseñanza y aprendizaje.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto
las utilizan poco con los estudiantes.
Los profesores generalmente dominan herramientas básicas de TIC, pero pueden mejorar su manejo conel tiempo. La falta de uso efectivo de las TIC en el aula suele ser más por falta de formación en suaplicación didáctica que por desconocimiento técnico. Las deficiencias infraestructurales tambiénobstaculizan su uso, al igual que la falta de confianza, que se supera con la práctica continua.
En las aulas 2.0 (1 ordenador X 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
El texto aborda el uso de libros de texto digitales en entornos educativos, destacando sus ventajas multimedia y su accesibilidad. Sin embargo, señala la limitación de la espera por la descarga en clase debido al ancho de banda. Sugiere gestionar eficazmente el ancho de banda y promover prácticas colaborativas para optimizar el uso de los libros digitales, enriqueciendo el aprendizaje.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
El texto aborda la gestión eficaz del uso de libros de texto digitales en entornos educativos y la importancia de administrar el ancho de banda de Internet para evitar problemas de descarga. Destaca estrategias como la colaboración en el aula y la participación en actividades sin dispositivos durante las explicaciones. Se enfatiza la necesidad de gestionar el ancho de banda, especialmente para archivos multimedia, y se sugieren diversas técnicas para minimizar los problemas de descarga.
Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
El texto reflexiona sobre cómo los estudiantes optan por la vía más fácil al corregir errores en sus ejercicios, lo que reduce su interés si obtienen la respuesta correcta de inmediato. Se sugiere ofrecer más oportunidades de resolver problemas y ofrecer ayuda cuando sea necesaria. Se señala que este comportamiento no se limita a ejercicios autocorrectivos, ya que algunos estudiantes no muestran interés al recibir correcciones en papel o calificaciones.
Los alumnos se distraen en clase con Internet
Los alumnos pueden distraerse en clase con Internet si no se hace un uso adecuado. En primaria y ESO, los estudiantes solo usarán el ordenador bajo la dirección del profesor para actividades específicas y motivadoras. Se establecerán reglas para controlar el acceso a Internet, al igual que se prohíbe pintar las paredes, y se espera que el profesor tenga la autoridad para hacer cumplir estas reglas. Es importante que el profesor se mueva por la clase mientras los alumnos trabajan en los ordenadores para evitar distracciones, a menos que utilice un programa de control para supervisarlos.
Los alumnos se distaren en casa con Internet
Los alumnos pueden distraerse en casa con Internet, lo cual es algo inevitable, especialmente después de haber completado las tareas escolares. No obstante, es importante evitar el abuso de estas distracciones y no priorizarlas sobre las obligaciones. Este equilibrio puede resultar difícil para las familias, y será abordado en detalle en un próximo artículo.
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
La afirmación de que las TIC fomentan la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo es una declaración sin fundamento. La experiencia de ver a estudiantes utilizando simuladores, creando presentaciones multimedia y resolviendo problemas con la ayuda de Internet muestra que están dedicando esfuerzo y adquiriendo habilidades relevantes para la sociedad actual. Aunque el desarrollo de un buen vocabulario sigue siendo fundamental, ahora se combina con el uso de la tecnología, lo que requiere un equilibrio entre la tradición y la innovación.
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
La afirmación de que los estudiantes no leen ni escuchan al profesor o a otros compañeros debido al uso de las TIC es casi cierta. Sin embargo, con el ordenador, los estudiantes pueden realizar actividades importantes para su formación. Si el uso del ordenador representa menos del 50% del tiempo semanal de clases, aún queda mucho tiempo para leer, escuchar, expresarse y debatir. Aunque con el ordenador a menudo leen, esta lectura puede ser más superficial y enfocada en la búsqueda de información en lugar de profundizar en su significado.
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
La afirmación de que los alumnos perderán su caligrafía y ortografía si hacen todo con ordenadores es cierta si se les permite escribir con abreviaturas de mensajes SMS y no se corrige adecuadamente. Sin embargo, esto indica que los profesores no están cumpliendo adecuadamente su función. El uso de ordenadores en primaria y ESO, en promedio, es inferior al 50% del tiempo semanal de clase, por lo que muchas actividades todavía se realizan de forma manual. Además, los profesores deben corregir y exigir estándares de escritura adecuados en los trabajos, enseñando a los alumnos a diferenciar entre el lenguaje informal y el formal.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Trabajar con las TIC no garantiza una mejora clara en los rendimientos académicos de los estudiantes, aunque se observa una mayor motivación y participación en las actividades. Esto se debe a que, si bien las TIC pueden mejorar la comprensión de los contenidos y desarrollar competencias básicas, no necesariamente mejoran la memorización a largo plazo. La mayoría de los exámenes se centran en la memorización de información, lo que puede no reflejar el verdadero aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, el uso de actividades personalizadas y sistemáticas, tanto con TIC como sin ellas, podría mejorar la retención de conocimientos. Próximos experimentos con libros digitales y ejercicios autocorregibles podrían arrojar más luz sobre este tema.
Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
Cuando se asignan deberes para realizar en casa utilizando Internet, algunos alumnos pueden argumentar que no los completaron debido a la falta de conexión a Internet. Sin embargo, esta situación no es nueva, ya que los estudiantes han utilizado excusas similares en el pasado, como la falta de electricidad o visitas al médico. Los profesores competentes siempre han sabido manejar estas situaciones y abordarlas en tutorías con los alumnos.
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Las TIC tienen un costo elevado y los centros educativos tienen múltiples necesidades. Por ello, la Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades. Es crucial distinguir entre lo imprescindible y lo deseable, priorizando lo primero. Las pizarras digitales se consideran imprescindibles y económicas, mientras que los portátiles para los alumnos pueden implementarse de diversas formas según el contexto. La integración de las aulas 2.0 debe ser progresiva y acompañada de una adecuada formación del profesorado. Otros recursos como plataformas educativas y libros digitales pueden complementar y multiplicar la funcionalidad de las TIC, pero deben ser evaluados en función de su necesidad y utilidad.