DIFERENCIACIÓN
Diferencias de las competencias con la inteligencia y las aptitudes
INTELIGENCIA
DEFINICIÓN
Es la estructura mediante la cual los seres vivos procesan la información con el fin de relacionarse con su entorno.
COMPETENCIA
Se adquieren exclusivamente mediante el aprendizaje, y constituyen una puesta en acción de la inteligencia en procesos de actuación específicos.
APTITUDES
COMPETENCIA
Son actuaciones que se basan en el desarrollo efectivo de las aptitudes y su puesta en acción
DEFINICIÓN
Son las potencialidades innatas en la inteligencia que los seres humanos poseen
Diferencias de las competencias con los conocimientos, las capacidades, las habilidades, las destrezas y las actitudes
CONOCIMIENTOS
DEFINICIÓN
Son representaciones mentales. Existen de dos tipos: declarativo y procedimental.
COMPETENCIA
Se basan en el conocimiento en relación a una acción en autonomía y crítica
CAPACIDADES
DEFINICIÓN
Son desempeños de tipo: cognitivo, afectivo y psicomotrices.
COMPETENCIA
Se llevan a cabo teniendo en cuenta sus componentes.
HABILIDADES
DEFINICIÓN
Son parte de las capacidades y nos permiten realizar una actividad con un determinado objetivo
COMPETENCIA
Dentro de los componentes se encuentra: la comprensión de la situación, conciencia crítica y responsabilidad de los hechos.
DESTREZAS
DEFINICIÓN
En el ámbito educativo son desempeños concretos para realizar una acción con eficacia.
COMPETENCIA
Su base está en la acción.
ACTITUDES
DEFINICIÓN
Se observan a partir de los comportamientos y disposición para realizar una acción.
COMPETENCIA
Sus componentes son: saber ser, saber conocer y saber hacer
Diferencias de las competencias con los propósitos, los objetivos, los estándares, los criterios, los indicadores y las evidencias
PROPÓSITOS GENERALES
Son las metas generales de formación que describen las finalidades esenciales de la educación.
COMPETENCIAS
Son actuaciones generales ante actividades y problemas del contexto con metacognición, idoneidad y ética.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Son los queapuntan más a las conductas esperadas
PROPÓSITOS
Se centran en las intensiones de los docentes desde un marco constructivista.
ESTÁNDARES
Son metas comunes para todos los educandos de una nación o estado y se expresan tanto en términos de saber como de hacer
CRITERIOS
Establecen los logros esenciales que
deben ser considerados en un grado o periodo académico
INDICADORES
Son muy concretos y dan cuenta de los avances que se tienen en el logro de un criterio, dentro de una determinada competencia.
EVIDENCIAS
Son pruebas concretas y tangibles que permiten evaluar los criterios.