Enseigner le vocabulaire à l'école
maternelle, Micheline CELLIER

Pour un enseignement
systématique, organisé et progressif

1

Points d'appui

- Mécanismes d’acquisition (acquisition du langage et du vocabulaire, p. 15)

- Pédagogie de la mémoire (p. 26)

- Structuration du lexique

Les mots sont reliés les uns aux autres par des relations de

sens (synonymie, antonymie, …)
hiérarchie (les mots génériques)
forme (la dérivation)
histoire (l’étymologie et les emprunts)

2

Choix didactiques

LES NOTIONS LEXICALES

Champ lexical

Synonymie / Antonymie

Hyperonymie / Catégorisation

Polysémie

Dérivation

Vocabulaire spécifique aux disciplines

ÉTIQUETER LE MONDE ? Pas seulement
ORDONNER LE MONDE ET LA LANGUE

CONSTRUIRE DES OUTILS, récapitulatifs et structurants (voir leurs fonctions p. 193)

Les imagiers, affiches, tableaux, arborescences, ...

Synonymots, p. 86

Les sacs à mots (polysémiques), p. 137 à 143

Les guirlandes, p. 133

La maison des familles de mots, p. 147

3

Démarche : enseignement explicite et structuré

Appropriation

Mémorisation

Réactivation

9

Le vocabulaire spécifique aux disciplines

a
8

Récupérer les mots appris de façon incidente

7

Travailler les mots en contexte et de façon groupée

6

Faire la part belle aux verbes, centraux dans la phrase, aux adjectifs, aux mots grammaticaux (vocabulaire et syntaxe sont inséparables)

5

Ne pas se limiter aux noms

4

Ne pas travailler sur des mots isolés pour que la combinatoire syntaxique se mette en place