ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Qué es

Arte de la ciencia de enseñar o instruir

Situada en

La educación

Trata de

Interviene en el procesos de enseñanza y aprendizaje

Sirve para

Organizar la Enseñanza
Favorecer el Aprendizaje

Tipos

General - Teórica

Diferenciada - Nivel Socioafectivo y Cognitivo

Específica - Métodos y Practicas
en campos disciplinares

Procedimiento y recursos que utiliza el docente para promover el aprendizaje significativo

Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza de forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos

Docente - Promover y facilitar el aprendizaje
significativo del estudiante

Estudiante - Reconocer, aprender y aplicar la
información y contenido

Sugerencias útiles a tomas decisiones al tipo de estrategia más apropiada en el Aula

1. Consideración de las características generales de los estudiantes (a nivel cognitivo, socioafectivo, factores motivacionales, conocimientos, estilos de aprendizaje, etcétera).

2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar.

3. La intencionalidad pedagógica, es decir qué objetivo se desea alcanzar y qué actividades pedagógicas debe realizar el estudiante para lograrlo.

4. Monitoreo constante del proceso de enseñanza y aprendizaje, de las estrategias de enseñanza empleadas (si es el caso), así como del progreso y aprendizaje de los estudiantes

(Negrete, 2010; Tecnológico de Monterrey, 2001; Chevallard, 1991).

ELECCIÓN

Todos los involucrados en una actividad deben realizar su parte al mismo tiempo. Tales eventos a veces se llaman eventos en tiempo real o en vivo. Dichos eventos incluyen sesiones de chat, sesiones de pantalla compartida y pizarra, y videoconferencias.

Los participantes pueden
experimentar cuando lo deseen. Los materiales
de aprendizaje publicados permanentemente y

las evaluaciones calificadas automáticamente

son claramente asíncronas: los estudiantes

pueden leerlas en cualquier momento.

Momentos en clase

Inicio

Lluvia de ideas
Cuadro T
Organizadores Gráficos
Ilustraciones
Inferencias

Desarrollo

Blogs
Organizadores gráficos
Línea de tiempo
Debate
Entrevista
Panel de discusión
Juego de roles
Oratoria
Ensayo
Tira cómica
Búsqueda de información
Silas filosóficas
Barrida de texto

Cierre

Mapa conceptual
Mapa mental
Cuadro sinóptico
Organizadores gráficos
Ilustraciones

PRE-INSTRUCCIONALES

“Preparan y alertan en relación a qué y cómo aprender, incidiendo en la activación o generación de conocimientos previos” INICIO DE CLASE

CO-INSTRUCCIONALES

“Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, fomentando la mejora de la atención y detección de la información principal” DESARROLLO DE CLASE

POST-INSTRUCCIONAL

“Se presentan al término del episodio de enseñanza, permitiendo una visión sintética, integradora e incluso crítica del contenido” CIERRE DE LA CLASE

Elaboración de información

Habilidades Cognitivas:
Interpretar
Criticar
Elaborar
Generar
Resolver

Representación de información

Habilidades Cognitivas:
Organizar
Sintetizar
Contrastar
Describir
Distinguir
Explicar

Desarrollo de la comunicación y trabajo grupal

Habilidades Cognitivas:
Planificar
Explicar
Decidir
Inferir

Comprensión de la información

Habilidades Cognitivas:
Conectar
Comprender
Desarrollar
Categorizar
Reordenar

Desarrollo de habilidades orales y comunicativas

Habilidades Cognitivas:
Argumentar
Juzgar
Valorar
Convencer
Apoyar

1. Los participantes activos del proceso de enseñanza y aprendizaje: estudiante y docente.
2. El contenido a enseñar (conceptual, procedimental y actitudinal).
3. Las condiciones espaciotemporales o el ambiente de aprendizaje.
4. Las concepciones y actitudes del estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje.
5. El factor tiempo.
6. Los conocimientos previos de los estudiantes.
7. La modalidad de trabajo que se emplee (ya sea individual, en pares o grupal).
8. El proceso de evaluación (ya sea diagnóstico, formativo o sumativo).