Tema 2

Comunicación

¿Qué es?

Comunicar es intercambiar pensamientos, sentimientos y deseos, poner cosas en común.

Todas las especies desarrollan estrategias de comunicación, con el fin de asegurar su supervivencia.

Componentes

Emisor

Persona que siente necesidad de comunicarse.

Mensaje

Algo que comunicar.

Receptor

Alguien con quien comunicarse.

Contexto

Ofrezca la oportunidad de transmitir el mensaje.

Vía de transmisión

Canal auditivo, visual, verbal...

Aspectos claves

Lenguaje

Principal herramienta de comunicación, es el código usado para comunicar.

Comunicación

Elemento de cohesión grupal, el que nos permite que se transmita la información.

Animal social

Necesita vivir en comunidad.

Base genética

Nuestro cerebro viene preparado para ello, sin embargo, es necesario un entorno hablante para que sea adquiera.

Uso social del lenguaje

Depende del contexto en el que se produzca y de los participantes que intervengan.

Evaluación

¿Cómo se comunica?

Oral

Gestual

Oral y gestual

¿Que evaluar?

Atención

Imitación

Discriminación

Comprensión simbólica

Memoria

Áreas de Intervención

Comunicación no verbal

Crear la necesidades de comunicarse con los niños

Potenciar el lenguaje a través del cuerpo

Desarrollar la capacidad comunicativa: expresiva y comprensiva

Dotarle de instrumentos para comunicarse(pictogramas, apoyos visuales..)

Comunicación verbal

Tipo de comunicación en la que se utilizan signos lingüísticos en el mensaje

Los signos son en su mayoría arbitrarios y/o convencionales, ya que expresan lo que se transmite

La comunicación verbal puede realizarse de dosformas

Comunicación oral

Comunicación escrita

Lenguaje

Se define como

Conducta comunicativa

Característica específicamente humana

Permite al hombre hacer explícitas lasintenciones

Bases del desarrollo

Bases neurofisiológicas

Corteza cerebral del hemisferio izquierdo, sensoriales y motoras(Wernicke y Broca) y zonas colindantes. Procesos centrales y periféricos para la codificación y decodificación lingüística.

Bases sensoriales

Sensaciones y percepciones que nos llegan de los estímulos externos, así como percepciones propioceptivas para la captación e interpretación de dichos estímulos.

Bases anatómicas y funcionales

Aparato respiratorio, fonatorio, articulatorio, resonador y su funcionalidad para producir el habla.

Desarrollo cognitivo

Desarrollo de las funciones mentales básicas implicadas en el desarrollo del lenguaje.

Desarrollo afectivo, emocional y social

Influencia del medio

que propicia la estimulación exterior y regula los intercambios entre el niño y el adulto como forma de aprendizaje, a través del feedback correctivo (el niño va modificando y perfeccionando su lenguaje en función de las respuestas que obtiene de los que le rodean).

La pluralidad tanto de las condiciones como de las bases para la adquisición del lenguaje.

Desarrollo típico del lenguaje

Etapa pre-lingüística (1 año)

Llanto, balbuceo y palabras monosilábicas y bisilábicas.

Etapa lingüística: hasta 6/7 años y adquisición procesos lingüísticos

El desarrollo de las habilidades y destrezas comunicativas comienza en la infancia, mucho antes de emitirla primera palabra, dándose en la etapa prelingüística. Es importante conocer el desarrollo lingüístico de los niños en las primeras edades, con el fin de saber si la adquisición de las competencias del lenguaje es correcta o, en cambio, pudiera haber alguna dificultad o retraso.

Cuanto antes se identifiquen y se traten los problemas de habla y lenguaje del niño, menor probabilidad habrá de que estos problemas persistan o empeoren. Asimismo, la intervención a tiempo ayuda a los niños a lograr mayor éxito en la lectura, la escritura, el trabajo escolar y las relaciones interpersonales.

Para comprender el desarrollo del lenguaje debemos de hacer referencia a lossiguientes aspectos

Expresión

Codificación del mensaje que permite representar y producir el mensaje que se quiere transmitir en un código lingüístico.

Comprensión

Decodificación del mensaje,permitiendo así dar significadoal mensaje que se recibe parapoder entenderlo y que lacomunicación sea efectiva.

Estructura del lenguaje

Nivel Fonológico

Sonidos del lenguaje

Nivel morfosintáctico

Forma y estructura del lenguaje

Nivel semántico

Número de palabras que conoce

Nivel pragmático

El uso del lenguaje, adaptación del lenguaje al contexto, conocer y respetar las reglas de interacción (saludar, informar ...)

Usos que se le puede dar al lenguaje (saludar, informar, exigir, solicitar, mandar, prometer, protestar, mostrar afecto, dar una conferencia, etc.).

Adaptación del lenguaje al contexto (tono, expresiones, vocabulario, etc.)

Códigos paralingüísticos (turnos de palabra, lenguaje corporal, retroalimentación, etc.)

Dificultades en el uso social del lenguaje

Contacto visual pobre

Dificultades para iniciar o finalizar conversaciones.

No respetar adecuadamente los turnos de palabra.

Poca habilidad para interpretar las expresiones faciales, el lenguaje corporal o lasseñales no verbales.

Mucho esfuerzo para hacer y mantener amistades.

Escasa habilidad para manejar situaciones sociales de conflicto.

Recursos para trabajar comprensión

Nivel semántico

Cantidad de vocabulario comprensivo

Nivel pragmático

Comprensión de las diferentes situaciones sociales

Lenguaje

Normal

Empleo apropiado de palabras según su significado

Cantidad y calidad de vocabulario, suficiente y preciso

Claridad en la articulación

Ritmo y velocidad apropiadas

En lo referente a la voz: volumen, tono, entonación.

Patológico

Incluirían todo todos los rasgos que se opongan o salgan de ese concepto

Principales problemas

El niño no se ajusta al ritmo evolutivo de sus compañeros

Los niños muestran importantes variaciones en los ritmos y patrones de adquisición del lenguaje

Diferenciar entre RETRASO y TRASTORNO de lenguaje

Retraso

Un nivel de lenguaje que corresponde a niño más pequeños, desarrollo más lento.

Trastorno

El lenguaje es cualitativa y cuantitativamente desajustado

Prevalencia de los problemas

Estudios muestran mayor prevalencia en niños que en niñas

Hay un mayor porcentaje de problemas de lenguaje en niños pequeños

Este porcentaje va disminuyendo a medida que se incrementa la edad

Trastornos del Neurodesarrollo

Trastornos del desarrollo intelectual

Trastorno del espectro autista

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (T.D.A.H.)

Trastornos motores

Trastorno específico del aprendizaje

Trastornos de la comunicación

Trastorno del lenguaje

Trastorno de los sonidos del habla (T.S.H.)

Trastorno de la fluidez (tartamudez) de inicio en la infancia

Trastorno de la comunicación social

Trastorno de la comunicación no especificado

Trastornos alimentarios y de ingestión de alimentos

Otros trastornos de origen neurobiológico

Principales problemas

Retraso del Lenguaje

Retraso leve

Retraso moderado

Retraso grave

Trastornos adquiridos del lenguaje

Afasia

Afasia infantil

Etiología

Accidentes cerebrovasculares (ACV)

Traumatismos craneoencefálicos (TCE)

Infecciones

Tumores cerebrales

Epilepsia

Factores

Intrínsecos

Factores orgánicos que afectan al funcionamiento sensorial, motor y neurológico.

Factores de tipo cognitivo o intelectual

Alteraciones en los dispositivos específicos de procesamiento lingüístico y/o almacenamiento de la información

Ambientales

Contextos situacionales e interpersonales

Experiencias comunicativas muy pobres y limitadas los primeros años de vida

Ambientes sobreprotectores

Entornos familiares patológicos

Ambos factores

Población susceptible de padecer alteraciones del lenguaje

Con riesgo establecido, biológico o ambiental

Con antecedentes familiares

Con otitis recurrentes y/o infecciones respiratorias frecuentes

Con un bajo tono de los órganos fonoarticulatorios

Niños con problemas de alimentación

Niños "excesivamente tranquilos"

Niños excesivamente inquietos

Dificultad en la fluidez de su habla más allá de los cinco años

Niños inmersos en un entorno bilingüe