Estándares de desempeño profesional docente

Según, Ministerio de Educación. (2017) los estándares de desempeño profesional docente, son parámetros establecidos para definir los niveles de competencia y desempeño esperados de los maestros dentro del Sistema Nacional de Educación. Su objetivo principal es orientar, apoyar y monitorear la labor docente, asegurando así una educación de alta calidad y promoviendo la mejora continua en la práctica educativa.

D1.C2.DO1.
Participa en
capacitaciones
para mejorar la
calidad de su
práctica docente.

D1.C2.DO1.a. No
participa en las
actividades que
le corresponde de
acuerdo al plan
de capacitación
institucional.

D1.C2.DO1.b.
Participa en algunas
de las actividades
que le corresponde
de acuerdo al plan
de capacitación
institucional.

D1.C2.DO1.c.
Participa en todas
las actividades que
le corresponde de
acuerdo al plan
de capacitación
institucional.

D1.C2.DO1.d.
Replica a otros
actores los
aprendizajes
adquiridos durante
las capacitaciones
recibidas fuera de
su institución.

D1.C2.DO2. Aplica
estrategias
para mejorar su
práctica docente
a partir de las
recomendaciones
producto del
acompañamiento
pedagógico.

D1.C2.DO2.a.
No aplica
recomendaciones
para mejorar su
práctica docente.

D1.C2.DO2.b. Aplica
parcialmente las
recomendaciones
del proceso de
acompañamiento
pedagógico.

D1.C2.DO2.c.
Aplica todas las
recomendaciones
realizadas en
el proceso de
acompañamiento
pedagógico.

D1.C2.DO2.d.
Aplica las
recomendaciones
y propone nuevas
estrategias que
complementan el
acompañamiento
pedagógico.

D1.C3.DO3.
Registra la
información
de su labor
docente según
los procesos
de gestión de
la información
(notas, asistencia,
planificaciones,
entre otros).

D1.C3.DO3.a. No
cuenta con registro
de información de
asistencia, notas y
planificaciones.

D1.C3.DO3.b.
Registra información
parcial de su gestión
como docente.

D1.C3.DO3.c.
Mantiene
actualizada la
información de
su labor docente
según los procesos
de gestión de
la información
establecidos.

D1.C3.DO3.d.
Mantiene
actualizada la
información de
su labor docente
y sugiere otros
procesos para
optimizar la gestión
de la información.

D1.C3.DO4.
Comunica de
manera oportuna
los resultados
de aprendizaje
e información
oficial pertinente
a estudiantes y
representantes
legales.

D1.C3.DO4.a. No
comunica resultados
de aprendizaje ni
información oficial
a la comunidad
educativa.

D1.C3.DO4.b.
Comunica de forma
tardía o incompleta
los resultados
de aprendizaje
e información
oficial pertinente
a estudiantes y
representantes
legales.

D1.C3.DO4.c.
Comunica de
forma oportuna
los resultados
de aprendizaje
e información
oficial pertinente
a estudiantes y
representantes
legales.

D1.C3.DO4.d.
Cumple con el
estándar y propone
otras alternativas de
comunicación de la
información.

D1.C4.DO5.
Emplea la
infraestructura,
equipamiento
y recursos
didácticos en
relación a los
objetivos de
aprendizaje
planteados y
promueve su
cuidado.

D1.C4.DO5.a.
No emplea la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
de los que dispone
la institución
en función de
los objetivos
de aprendizaje
planteados.

D1.C4.DO5.b.
Subutiliza la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
disponibles en
la institución en
relación al logro
de los objetivos de
aprendizaje.

D1.C4.DO5.c.
Emplea la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
(promueve su
cuidado y detecta
problemas) y
los ajusta a los
objetivos de
aprendizaje.

D1.C4.DO5.d. La
utilización de la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
se ajusta a los
objetivos de
aprendizaje
y propone la
utilización de
nuevos espacios
y recursos para
fortalecerlos.

D3.C1.DO.14.
Promueve entre
los actores
educativos el
cumplimiento
de los acuerdos
establecidos
en el Código de
Convivencia de la
institución.

D3.C1.DO.14.a.
No promueve o no
conoce el Código de
Convivencia de la
institución.

D3.C1.DO.14.b.
Promueve el
cumplimiento de
algunos acuerdos
del Código de
Convivencia de la
institución entre los
actores educativos.

D3.C1.DO.14.c.
Promueve entre los
actores educativos
el cumplimiento
de los acuerdos
establecidos
en el Código de
Convivencia de la
institución.

D3.C1.DO.14.d.
Promueve el
cumplimiento
del Código de
Convivencia y
propone nuevos
aspectos a
considerar según
las problemáticas
institucionales
detectadas.

Los estándares profesionales docentes son fundamentales para definir los niveles de competencia y desempeño esperados de los maestros dentro del Sistema Nacional de Educación. La estructura de estos estándares incluye indicadores de calidad educativa, medios de verificación, procedimientos sugeridos, normativa y resultados esperados, lo que permite un análisis detallado y preciso del desempeño docente. Esto contribuye a una educación más eficaz y equitativa para todos los estudiantes. Además, en esta tarea se han identificado 16 estándares específicos de desempeño profesional docente, que abarcan diversos aspectos de la labor educativa y sirven como referencia clave para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora continua del sistema educativo.

D2.C1.DO6.
Elabora
Planificaciones
Curriculares
Anuales (PCA)
en relación a los
lineamientos de
Planificación
Curricular
Institucional
(PCI).

D2.C1.DO6.a.
No elabora
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) o estas no
están articuladas
a los lineamientos
de la Planificación
Curricular
Institucional (PCI).

D2.C1.DO6.b. Las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) elaboradas
están parcialmente
articuladas con
los lineamientos
de la Planificación
Curricular
Institucional (PCI).

D2.C1.DO6.c. Las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) elaboradas
están articuladas
a los lineamientos
de la Planificación
Curricular
Institucional (PCI).

D2.C1.DO6.d. Apoya
a otros docentes
de su área en la
elaboración de las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA).

D2.C1.DO7. Elabora
planificaciones
microcurriculares
de acuerdo a lo
establecido en las
Planificaciones
Curriculares
Anuales (PCA).

D2.C1.DO7.a.
No elabora
planificaciones
microcurriculares
o estas no están
articuladas a los
elementos de
la Planificación
Curricular Anual
(PCA).

D2.C1.DO7.b.
Elabora Las
planificaciones
microcurriculares
parcialmente
articuladas a los
elementos de
la Planificación
Curricular Anual
(PCA).

D2.C1.DO7.c. Las
planificaciones
microcurriculares
elaboradas están
articuladas a los
elementos de
la Planificación
Curricular Anual
(PCA).

D2.C1.DO7.d.
Reajusta las
planificaciones
microcurriculares
en función de
los resultados de
aprendizaje de sus
estudiantes.

D2.C1.DO8.
Demuestra
suficiencia en
el conocimiento
de la asignatura
que enseña en el
subnivel.

D2.C1.DO8.a.
Demuestra poca
solvencia en el
conocimiento del
tema trabajado.

D2.C1.DO8.b.
Demuestra poca
solvencia en el
conocimiento de
la asignatura que
enseña

D2.C1.DO8.c.
Demuestra
suficiencia en el
conocimiento de la
asignatura para el
subnivel en el que
enseña.

D2.C1.DO8.d.
Cumple con el
estándar e incorpora
información
actualizada,
producto de la
investigación e
indagación.

D2.C1.DO.9.
Aplica estrategias
de enseñanza
orientadas al
logro de los
objetivos de
aprendizaje
planteados en
la planificación
microcurricular.

D2.C1.DO9.a.
Desarrolla
actividades que
no se relacionan
con los objetivos
de aprendizaje
planteados en
la planificación
microcurricular.

D2.C1.DO9.b.
Desarrolla
actividades que
se relacionan
parcialmente
con los objetivos
de aprendizaje
planteados en
la planificación
microcurricular.

D2.C1.DO9.c.
Desarrolla
actividades que
se relacionan
completamente
con los objetivos
de aprendizaje
planteados en
la planificación
microcurricular.

D2.C1.DO9.d.
Socializa a otros
docentes las
estrategias de
enseñanza que
fueron efectivas
en el logro de
los objetivos de
aprendizaje.

D2.C1.DO.10.
Promueve un
ambiente de
aprendizaje
estimulador
que genera
participación del
estudiantado.

D2.C1.DO.10.a.
Desarrolla
actividades en las
que no estimulan
o no permiten la
participación del
alumnado en clase.

D2.C1.DO.10.b.
Desarrolla
actividades
que estimulan
o permiten
parcialmente la
participación del
alumnado en clase.

D2.C1.DO.10.c.
Desarrolla
actividades
que estimulan
y permiten la
participación del
alumnado en clase.

D2.C1.DO.10.d.
Socializa a otros
docentes las
actividades efectivas
de su práctica
docente para
crear un ambiente
estimulador para el
aprendizaje.

D2.C1.DO11.
Evalúa el logro
de aprendizaje
del estudiantado
en función de
los objetivos
planteados en las
planificaciones
microcurriculares.

D2.C1.DO11.a.
Evalúa los logros
de aprendizaje
sin considerar
los objetivos
planteados en las
planificaciones
microcurriculares

D2.C1.DO11.b. Los
instrumentos de
evaluación utilizados
no son adecuados
para medir el logro
de los objetivos de
aprendizaje.

D2.C1.DO11.c.
Evalúa los logros
de aprendizaje
considerando
los objetivos
planteados en las
planificaciones
microcurriculares.

D2.C1.DO11.d.
Cumple con las
condiciones
del estándar y
reajusta la práctica
pedagógica
con base en los
resultados de las
evaluaciones.

D2.C2.DO12.
Implementa
en su práctica
docente acciones
recomendadas
desde el servicio
de consejería
estudiantil.

D2.C2.DO12.a.
Desarrolla su
práctica docente
sin considerar las
recomendaciones
del servicio
de consejería
estudiantil.

D2.C2.DO12.b.
Desarrolla su
práctica docente
considerando
parcialmente las
recomendaciones
del servicio
de consejería
estudiantil.

D2.C2.DO12.c.
Desarrolla su
práctica docente
considerando las
recomendaciones
del servicio
de consejería
estudiantil.

D2.C2.DO12.d.
Retroalimenta las
recomendaciones
del servicio
de consejería
estudiantil con base
en los resultados
de las acciones
implementadas.

D2.C2.DO13.
Ejecuta
actividades
de refuerzo
académico en
función de las
necesidades de
aprendizaje del
estudiantado.

D2.C2.DO13.a No
ejecuta actividades
de refuerzo
académico.

D2.C2.DO13.b.
Ejecuta actividades
de refuerzo
académico
considerando
algunas de las
necesidades de
aprendizaje del
estudiantado.

D2.C2.DO13.c.
Ejecuta actividades
de refuerzo
académico
considerando las
necesidades de
aprendizaje del
estudiantado.

D2.C2.DO13.d.
Sugiere o
implementa otras
actividades de
refuerzo académico
para mejorar los
resultados de
aprendizaje del
estudiantado.

D4.C1.DO15.
Ejecuta los
procedimientos
establecidos
en los planes
integrales y
los protocolos
de gestión de
riesgos.

D4.C1.DO15.a.
No ejecuta los
procedimientos
contemplados en los
planes integrales y
los protocolos de
gestión de riesgos.

D4.C1.DO15.b.
Ejecuta algunos
procedimientos
contemplados en
los planes integrales
y protocolos de
gestión de riesgos

D4.C1.DO15.c.
Ejecuta los
procedimientos
contemplados en
los planes integrales
y los protocolos de
gestión de riesgos.

N.A

D4.C1.DO16.
Comunica a
la autoridad
o al servicio
de consejería
estudiantil sobre
situaciones
detectadas que
vulneren la
integridad física,
psicológica
y sexual del
estudiantado,
según las rutas
o protocolos
establecidos.

D4.C1.DO16.a.
No comunica
sobre situaciones
detectadas que
vulneren la
integridad física,
psicológica y sexual
del estudiantado

D4.C1.DO16.b.
Reporta situaciones
detectadas que
vulneren la
integridad física,
psicológica y sexual
del estudiantado
sin considerar las
rutas o protocolos
establecidos.

D4.C1.DO16.c.
Comunica
situaciones de
riesgo detectadas
en el estudiantado,
considerando las
rutas o protocolos
establecidos.

N.A

Ministerio de Educación. (2017). Manual para la implementación de los estándares de calidad educativa. Ministerio de Educación de Ecuador. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/12/Manual-para-la-implementacion-de-los-estandares-de-calidad-educativa.pdf