LECTURA E INTERNET

No quiero caer en tópicos de nativos e inmigrantes digitales: ni los jóvenes son nativos de las TIC ni los mayores son in migrantes para quienes las TIC son un mundo extraño. Probable mente seamos todos pioneros, exploradores o aventureros que buscan construir su identidad en este nuevo entorno digital. Sin embargo, mientras que los adultos ya habían colonizado el li bro impreso hasta hacerlo suyo, los más jóvenes se lanzan a la aventura en los dos entornos, la lectura en papel y la lectura en pantalla, simultáneamente y sin establecer diferencias: nuestros jóvenes son la Generación TXT, son la generación del lectoespec tador, quien se define, según Vicente Luis Mora, como «aquel re ceptor de una forma artística compuesta por texto más imagen.» Como consecuencia de esta inmersión en el entorno lector y el entorno digital, nuestros menores han sido capaces de crear un código que les permite expresarse con rapidez y eficacia aunque generando la desesperación de sus mayores, que no entienden el nuevo código. Como el personaje del siguiente vídeo del estudio de diseño milanés Zetalab, más allá del «chapapote» lingüístico en el cual se pueden ver inmersos, han sabido manipular el código para expresar sus sentimientos y sus pensamientos, aunque sea rompiendo las reglas de la ortografía.

El entorno lector y digital amplía nuestras posibilidades de cre-cimiento personal (cognitivo y emocional), de una socializaciónmás rica y de desarrollo creativo.Por un lado, las posibilidades que abren las TIC en la lectura suponenun reto personal para el lector. Se amplían las posibilidades, se mo-difican los géneros, la experiencia lectora se enriquece con múltiplesformatos.Pongamos algunos ejemplos de esta lectura enriquecida.Comencemos con un ejemplo académico. Hace algún tiempo, el blogMicrosiervos3se hacía eco de una publicación, New Scientist, en lacual distintos científicos y científicas relataban cómo un libro les ha-bría cambiado la vida. Me llamó la atención el caso de Marian Stamp,experta en comportamiento animal, que narraba cómo la lectura de«El anillo del Rey Salomón» de Konrad Lorenz le cambió la vida y laanimó a dedicar su carrera profesional al estudio del comportamientode los animales. ¿Qué sería de Marian si en lugar de ese libro hubie-ra recibido «Life on Earth», la publicación que abre el camino de loslibros de texto electrónicos en la Apple Store? Pues probablementetambién hoy sería bióloga...

Nadamos en un mundo de lecturas y de TIC y, como hemos visto através de estos pocos ejemplos, son muchas las posibilidades quelas TIC nos ofrecen para una lectura enriquecida, comprensiva, en distin-tos formatos y en distintas plataformas.De igual modo que acompañamos a nuestros hijos e hijas en sus prime-ras incursiones en el mar o la piscina, nuestra mano adulta puede ser elmejor asidero para aprender a nadar en el entorno lector y el entornodigital.Para poder ayudar, nosotras y nosotros, madres y padres, debemos re-flexionar acerca de nuestro propio uso de las TIC y de nuestro acerca-miento a la lectura. Puede que el camino que aquí hemos comentadosea un camino que debamos recorrer junto a nuestros hijos.Nos esperan mares desconocidos, islas del tesoro, misteriosas ensena-das, viajes submarinos y espléndidos amaneceres: ¿te animas a nave-gar? Nuestros hijos serán más felices navegando con nosotros (y noso-tros también ;-).

Además, esta generación del móvil y de las redes sociales está for mada por auténticos todo-terrenos discursivos, que pueden pasar sin pestañear de la narración de un videojuego a las rimas de una batalla de gallos 2 . Y esta capacidad de manejo de distintos géneros discursivos -por separado o integrados en un único texto- les con vierte en productores y consumidores, en auténticos prosumidores en el entorno lecto-digital. Para ello las posibilidades de lectura y producción textual han cre cido exponencialmente, con frecuencia de la mano de una industria de contenidos que amplía en el entorno digital las posibilidades de negocio. Por ejemplo, Dark Eden es una propuesta de Patrick Car man a través de Katherine Tegen Books (Harper Collins) y PC Studio. 

El mundo de la literatura digital ofrece al lector nuevas posibilidades a través dela pantalla, superando además la distinción entre quien escribe y crea y quienrecibe y lee: las TIC nos permiten un acercamiento interactivo al texto y deman-dan del lector una mayor implicación en la lectura. Veamos algunos ejemplos.Benjamín Moreno es un poeta mexicano que crea concretoons. En sus concre-toons el lector entra en un universo de poemas clásicos, por ejemplo del Siglo deOro español o la poesía latinoamericana, pero que requieren de la intervencióndel lector para ser vistos o «cobrar vida», como en el Beat Box Siglo de Oro. Enotros casos, el poeta invita al lector a participar en un juego cuyo resultado esla aparición gradual de un poema de Nicanor Parra, como en Nokianor Parra, o,por el contrario, a convertir el poema «El Laberinto» de Jorge Luis Borges en ellaberíntico tablero de juego del Come-Cocos.

Y tras todos estos ejemplos de integración de lectura y TIC quizás lapregunta no sea si las TIC son un riesgo o una oportunidad: no esésta la pregunta correcta. En todo caso, la pregunta podría ser: ¿quere-mos hacer de las TIC una oportunidad para la lectura (y muchas otrascosas) o no? Las TIC y la lectura son realidades vinculadas, complemen-tarias, no excluyentes. Ambas representan, como comentábamos en laalegoría con la cual comenzaba este texto, el entorno en el cual vivimos,un entorno lector y también un entorno digital.En la red existen muchas propuestas de uso de las TIC para la lecturadesde la perspectiva de las familias. Por mencionar solo una relevante ennuestro país, en la sección para familias del portal Leer.es podemos en-contrar desde sugerencias prácticas hasta lecturas pasando por activida-des, resolución de dudas frecuentes y recursos para la lectura en familia.

Durante la lecturaDependiendo del tipo de lectura que estén realizando nuestros hijos ehijas (o que estemos realizando con ellos), la lectura puede ser acom-pañada por una serie de actividades que favorezcan la comprensión yel disfrute.Podríamos comenzar por el uso del diccionario. En ocasiones recurriral diccionario es la única manera de estar seguro del sentido correctode una palabra y en la red disponemos de apoyos como el Diccionariode la Real Academia o el Diccionario Panhispánico de dudas, muy útildurante la lectura o cuando estamos escribiendo. En el caso de usarun lector electrónico, es frecuente que el dispositivo incorpore un dic-cionario, en algunos multilingües, de fácil acceso durante la lectura.Las TIC también nos permiten realizar anotaciones durante la lectura.Podríamos usar, por ejemplo, aplicaciones como Evernote -gratuita ymultiplataforma- para anotar preguntas, curiosidades, citas o comen-tarios sobre nuestras lecturas. Además, estas anotaciones pueden serescritas u orales, a través de un ordenador, un teléfono o una tableta.Por último, los dispositivos de lectura como Kindle han generado unavariedad de aplicaciones para distintos entornos (ordenador, teléfo-nos y tabletas) que nos permiten cambiar de dispositivo pero conti-nuar nuestra lectura en el punto donde la hayamos dejado. De estemodo la lectura nos acompaña en cualquier momento y situación.

Después de la lecturaAl finalizar la lectura las TIC nos ofrecen una amplia variedad de posi-bilidades para reflexionar sobre nuestra lectura, difundir nuestra ex-periencia lectora y crear nuevas obras.Una primera posibilidad es la creación de un blog. El blog puede serun diario de lecturas escrito por nuestro hijo o hija o en colaboracióncon la familia y en él se pueden recoger tanto la descripción de la obracomo comentarios sobre la misma. Crear un blog es, además, extre-madamente sencillo (por ejemplo, con Blogger) y puede suponer elprimer contacto con el diseño y mantenimiento de una página web.Algunas posibilidades más sofisticadas nos permiten construir, a partirde nuestra lectura, nuevas realidades. Por ejemplo, podríamos jugarcon el tiempo y el espacio de nuestra lectura. En primer lugar, po-dríamos geolocalizar diferentes aspectos de nuestra lectura: el lugardonde leemos, los lugares que aparecen en las obras que leemos, ellugar de nacimiento de nuestros autores y autoras, etc. Para ello lasherramientas de geolocalización de Google pueden ser muy útiles: elejemplo de «la vuelta al mundo en 80 cuentos», también de MarioAller, puede servirnos de ejemplo.En cuanto a la segunda variable, podríamos crear una línea del tiem-po con nuestras lecturas o con los acontecimientos ocurridos en lasobras que leemos. Marimar Pérez, Adela Fernández e Irene González,autoras de Bloggeando, nos ofrecen en EducaconTIC una interesanterevisión de líneas del tiempo a nuestra disposición. En los siguientesejemplos podemos ver cómo se ha usado Dipity, una herramienta bas-tante conocida en educación, para diseñar una línea del tiempo sobreliteratura hispánica y sobre la historia del cine, utilizando para ellovídeos de YouTube4. Además, elaborando la línea del tiempo (un tex-to discontinuo frecuente en las Ciencias Sociales) estamos trabajandotambién la comprensión del tiempo histórico y la comprensión de lacronología.

Las TIC permiten con facilidad trabajar un aspecto de la comunicación ol-vidado frecuentemente: la oralidad. Podemos hacer con nuestros hijos ehijas grabaciones de audio en las cuales comenten su opinión respecto ala lectura que estemos realizando o que hayamos leído ya. Para ello haymúltiples opciones, como grabar y editar nuestro audio con Audacity.Y una vez que hemos grabado y editado el audio, quizás sería intere-sante plantearse la creación de un podcast sobre nuestras lecturas. He-rramientas como Soundcloud nos permiten compartir nuestros audiosde una manera sencilla y eficaz y en la red puedes encontrar muchasexperiencias útiles, como los vídeos y audios del CEIP Fuente Nueva deSan Pedro de Alcántara (Málaga), dentro del Proyecto Grimm. A ver quéte parece esta entrevista de Nuria a su madre sobre la lectura:Quizás, en lugar de un audio, prefieras seguir la propuesta de Kuentali-bros y utilizar vídeos para comunicar tu experiencia lectora. En el canalde Kuentalibros en YouTube puedes ver muchos ejemplos, como estarecomendación que nos hacen Nazaret y Mila del libro Flo, la moscamentirosa: