Principios TIC

Recursos didácticosSe trabajará sobre recursos didácticos, los cuales serán movilizados cuando el proceso comunicativo lo justifique.

El profesor, persona más importante, junto sus creencias y actitudes.Es la persona más importante en el contexto educativo, ya que se encarga del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estrategias y técnicas didácticas:El aprendizaje es la base de :  Las estrategias Técnicas didácticas que apliquemos sobre el medio.

Para quién, cómo, quéPara quién, cómo, y qué son cuestiones a tener en cuenta a la hora de elegir un medio

Situaciones complejas y condicionados.Los medios están condicionados y funcionan en situaciones complejas.

Transformadores vicariales de la realidad.Son transformadores vicariales de la realidad, es decir, no son la “verdadera” realidad.

Habilidades cognitivas y características de los medios.Es posible el desarrollo de habilidades cognitivas específicas gracias a las características de los medios.

Alumno como receptor activo y consciente de información/ influencia cognitiva.El sistema cognitivo, activo o psicomotor se ve influenciado por el medio, al ser el individuo un receptor activo y consciente de la información.

Elemento dependiente, provoca aprendizajes generales y específicos.El medio como un conjunto de componentes que provocan aprendizajes generales y específicos.

Cambios significativosNo provocan cambios significativos por sí solos.

Utilidad: interacción, objetivos y decisiones metodológicasLa utilidad de cada medio dependerá de la interacción, los objetivos y las decisiones metodológicas que apliquemos.

Autoevaluación por los productores Esta autoevaluación es procesual y comienza con la elaboración del guión y la toma de decisiones

VentajasLas críticas y propuestas las realizan el equipo de producción (éste se muestra más abierto a asumirlas).Propicia el autoperfeccionamiento del equipo de producción y de los productos.Los datos obtenidos pueden ser usados de inmediato.No es necesario que el material esté completamente acabado para llevar a cabo la evaluación.No hay que contar con equipos de personas ajenos a la producción del programa.

Limitaciones:Al ser el equipo de producción el encargado de realizar sus propias críticas, puede que no sea lo suficientemente objetivo.La formación de sus miembros para percibir que el medio realizado puede abordarse desde otros planteamientos.No ser sistemática y en consecuencia no profundizar en todos los elementos.Ausencia de intervención de los receptores del programa en el proceso de revisión de los medios y materiales.                                                               

Juicio de expertosSe recurre a una serie de referencias para obtener una información diversa.

VentajasCalidad de las respuestas que se puedan recoger.El nivel de profundización que permite la obtención de las respuestas.Nos permite  obtener información pormenorizada, tanto del medio en general como de las diferentes dimensiones que lo conforman (contenidos, elementos estéticos, animaciones...)

LimitacionesLa subjetividad de la respuesta conseguida ya que vendrá marcada por los expertos.La necesidad de determinar previamente a su aplicación el concepto de experto que se va a utilizar.Los  criterios  que se van  a emplear para  su selección y localización. Las modificaciones propuestas no se introducen inmediatamente.No intervienen los receptores.

Evaluación "por" y "desde" los usuariosLos receptores participan de dos formas diferentes:Por los usuarios: Evaluación conseguida al recoger información de forma directa por los destinatarios al usar la TIC.Desde los usuarios: Evaluación obtenida a partir de la información que proporcionan los usuarios al poner en práctica ensayos concretos de investigación realizados sobre la eficacia de la TIC, el nivel de aprendizaje alcanzado, significación, etc.

VentajasEvaluación directa: los destinatarios, como estudiantes y profesores, son los que evalúan directamente los medios-TIC. Uso de contexto: se puede contemplar el contexto de utilización real. Sentido educativo: el medio-TIC tiene un sentido verdadero en este tipo de evaluación, ya que es una versión definitiva y evaluada por sus destinatarios.

LimitacionesNecesidad de TIC Terminada: es necesario disponer de una versión final del medio-TIC que empleemos.Tiempo y coste: es necesario un mayor tiempo y a la vez costes para este estudio al ser una prueba en entorno “real” o ensayo.No es automático: no se puede automatizar la recolección de datos e incorporación de los mismos.Laboriosidad: supone mayor esfuerzo y trabajo. Dominio de técnicas: es necesario saber utilizar las técnicas de investigación evaluativa.

Objetivos y contenidosTener en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar.

PredisposiciónLa predisposición que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC influirá en los resultados.

ContextoTanto el contexto instruccional como físico pueden ser condicionantes.

ReceptoresDebemos tener en cuenta las características de nuestros receptores (edad, nivel sociocultural...)

Alumnado activoFomentar la participación del alumnado en las TIC para convertirlo en un procesador activo de la información.

Características del medioConsiderar los parámetros de calidad y las características sémicas y técnicas del medio.

Diferencias cognitivasTener en cuenta las diferencias cognitivas entre los estudiantes, ya que esto supondrá un cambio en el uso y los resultados de las TIC.

Construcción de mensajesSeleccionar medios TIC que permitan la participación del alumnado y del profesorado en la construcción del mensaje.

Transmisión de valoresEl contenido no solo debe transmitir información, sino también valores.

Facilidad y versatilidadFacilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.

ComplementariedadMedios TIC que permitan la interacción y relación con los otros.

DiseñoConsta de 4 fases: análisis de situación, temporalización, documentación y guionización.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓNIncluye diferentes actividades:Selección de los contenidos.Identificación y y concreción de los receptores.Determinación del medio en el que se concretará el mensaje.Definición de los objetivos a alcanzar.Identificación de las destrezas didácticas a emplear.Revisión de materiales similares producidos anteriormente.Delimitación del equipo humano y técnico necesario ydisponible.Determinación de los materiales complementarios al medio TIC.

TemporalizaciónSecuenciación, ordenación y temporalización de las actividades que se han de realizar para la producción del medio.

DocumentaciónComponentes incorporados en las actividades.

GuionizaciónEl tipo de medio técnico condicionará las estrategias de concreción del guión.Dos tipos de guiones:-Literario: recogida de información que será transmitida por el medio.-Técnico: términos específicos que serán comprendidos por el equipo técnico.

ProducciónEs la ejecución de las decisiones tomadas en la primera etapa gracias a los guiones.Búsqueda, elaboración y grabación de los medios y recursos especificados en el guión.Es necesario el conocimiento de los elementos técnicos y el dominio de los lenguajes y las reglas de producción de estos medios.

PosproducciónMontaje de los medios y recursos usados en la etapa anterior.Utilización de programas específicos para plasmar el trabajo.Empleo de guías didácticas: aportaciones y sugerencias del profesor.

EvaluaciónDeterminar el resultado final: el alcance de los objetivos y los errores cometidos.