จิตวิทยาสำหรับครู
จิจวิทยาการเรียนรู้
องค์ประอบสำคัญของการเรียนรู้
สมองและระบบประสาท
ระดับสติปัญญา
การจำการลืม
แรงจูงใจในการเรียนรู้
ความตั้งใจ
ความเหนื่อยล้าจากการเรียนรู้
สภาพการณืที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
การทดลองของพาฟลอฟ
การเรียนรู้แบบการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก
การวางเงื่อนใขแบบผู้เรียนเป็นผู้กระทำ
การทดลองของธอร์นไดค์
กฎของความพึ่งพอใจ
กฎของการฝึกฝน
กฎของความพร้อม
การทดลองของวัตสัน
วัตสันเชื่อว่าการวางเงื่อนไขสามารถเปลี่ยนพฤติกรรมมนุษย์ได้
การทดลองของสกินนเอร์
การวางเงื่อนใขแบบผู้เรียนเป็นผู้กระทำ
กลุ่มมนุษยนิยม
แนวคิดของโรเจอร์ส
มนุษย์ทุกคนมีความสามารถในการศึกษาหาความรู้
มนุษย์จะเรียนรู้ได้ดีถ้าทราบว่ามีประโยขน์
การเรียนรู้ด้วยการปฎิบัติ
การเลือกและวางแผนด้วยตนเอง
การประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง
การมีส่วนร่วม
การเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ
แนวคิดของคอมบ์ส
เข้าใจโลกการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละคน
เชื่อในความสามารถ ยอมรับในความแตกต่างของเด็ก
ช่วยให้เด็กเกิดความภาคภูมิใจและเอกลักษณ์ของตนเอง
ช่วยให้เด็กพัฒนาไปได้เต็มศักยภาพของเขา
กลุ่ม Gestalt
การหยั่งรู้
การรับรู้
กลุ่มการเรียนรู้ทางสังคมของบันดูรา
พฤติกรรม
ปัญญาและองค์ประกอบส่วนบุคคล
สภาพแวดล้อม
ปัจจัยที่ส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้
ปัจจัยด้านกายภาพ
ปัจจัยด้านจิตวิทยา
จิตวิทยาการศึกษา
ความสำคัญของจิตวิทยาต่่ออาชีพครู
ช่วยครูให้รู้จักลักษณะนิสัยของผู้เรียน
ช่วยให้ครูมีความเข้าใจพัฒนาการในด้านต่างๆ ของผู้เรียน
ช่วยให้ครูมีความเข้าใจในความแตกต่างระหว่างบุคคล
ช่วยให้ครูรู้จักวิธีจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน
ช่วยให้ครูทราบถึงตัวแปรต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้
ช่วยครูในการเตรียมการสอน วางแผนการเรียน
ช่วยให้ครูทราบหลักการแบะทฤษฎีการเรียนรู้
ช่วยให้ครูทราบถึงหลักการสอนและวิธีสอนที่มีประสิทธิภาพ
การปรับพฤติกรรม
การปรับพฤติกรรมในชั้นเรียน
ปลุ่มปกติ
กลุ่มเสี่ยง
กลุ่มมีปัญหา
ประเภทของเด็กมีปัญหาที่พบบ่อย
เด็กก้าวร้าว
เด็กซนผิดปกติ
เด็กเจ้าอารมณ์
เด็กที่ชอบก่อกวนชั้นเรียน
เด็กที่ขาดความเชื่อมั่นและเด็กขี้อาย
การปรับพฤติกรรมนิยมตามแนวความคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม
พฤติกรรมที่พึ่งประสงค์
พฤติกรรมที่ไม่พึ่งประสงค์
การปรับพฤติกรรมนิยมตามแนวความคิดของกลุ่มมนุษย์นิยม
การสร้างสัมพัธภาพที่ดีระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน
การฟังอย่างเข้าใจและเห็นอกเห็นใจ
การแก้ปัญา
การจูงใจ
หมายถึง สภาวะในของบุคคลที่ปลุกเร้าและกำหนดทิศทางของพฤติกรรมตลอดจนทำให้บุคคลมุ่งมั่นในการทำพฤติกรรมใดพฤติกรรมหนึ่ง
การจูงใจภายใน
การจูงใจภายนอก
แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการจูงใจ
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มพฤติกรรมนิยม
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มมนุษยนิยม
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มปัญญานิยม
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มการเรียนรู้ทางสังคม
ปัจจัยที่ทำให้ผูเรียนเกิดการตูงใจในการเรียน
ชั้นเรียน
ผู้สอน
เนื้อหาสาระ
ความแตกต่างระหว่างบุคคล
สาเหตุที่ทำให้บุคคลแตกต่างกัน
พันธุกรรม
สิ่งแวดล้อม
ความแตกต่างระหว่างบุคคลด้านร่างกาย
รูปร่างผอมบาง
รูปร่างสมส่วน
รูปร่างอ้วนเตี้ย
ความแตกต่างทางด้านสติปัญญา
การแบ่งกลุ่มตามระดับความสามรถทางสมอง
การเรียนการสอนแบบร่วมมือ
ความแตกต่างระหว่างวัย
ผู้เรียนวัยเด็ก
ผู้เรียนวัยรุ่น
ผู้เรียนวัยผู้ใหญ่
การจัดการห้องเรียน
วิธีปฎิบัติต่อผู้เรียนที่กระทำผิด
ห้องเรียนมีชีวิต
จิตวิทยาการแนะแนวและการให้คำปรึกษา
ความหมาย
การชี้ช่องทางหรือการนำทาง
ปรัชญาของการแนะแนว
บุคคลมีความแตกต่างกัน
บุคคลมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
พฤติกรรมทุกอย่างของบุคคลย่อมมีสาเหตุ
บุคคลเป็นสิ่งมีค่าและศักยภาพประจำตัว
บุคคลย่อมมีปัญหา
บุคคลเป็นทรัพยากรที่มีคุณค่าสูง
หลักการที่สำคัญของการแนะแนว
มุ่งให้ความช่วยเหลือนักเรียนทุกคน
การทำอย่างเป็นกระบวนการต่อเนื่อง อย่างเป็นระบบ
ยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคล
เคารพในสิทธิและเสรีภาพของบุคคลแต่ละคน
เกิดจากความร่วมมือเต็มใจ ไม่ใช่การบังคับ
เก็บรักษาความลับได้
ความมมุ่งหมายของการแนะแนว
เพื่อป้องกันปัญหา
เพื่อแก้ใขปัญหา
เพื่อส่งเสริมพัฒนา
ประเภทของการแนะแนว
การแนะแนวการศึกษา
การแระแนวอาชีพ
การแนะแนวส่วนตัวและสังคม
บริการแนะแนว
บริการสำรวจหรือศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคล
บริการสนเทศ
จัดห้องสมุดอาชีพ
การจัดป้ายนิเทศน์
การทำวารสาร
แผ่นพับ
บริการให้คำปรึกษา
คุณสมบัติของผู้ให้คำปรึกษา
เป็นผู้รับฟังที่ดี
รู้จัก + ยอมรับตนเอง
อดทน ใจเย็น
จริงใจ + ตั้งใจช่วยเหลือผู้อื่น
มีท่าทีเป็นมิตร
ช่างสังเกต
ใช้คำพูดได้เหมาะสม
ขั้นตอนการให้คำปรึกษา
1 สร้างสัมพัธภาพ
2 สำรวจปัญหา
3 เข้าใจปัญหา เลือกใช้เท๕นิคการให้คำปรึกษา
4 วางแผนแก้ใขปัญหาร่วมกัน
5 ยุติการให้คำปรึกษา
เทคนิคการให้คำปรึกษา
การฟัง
การถาม
การทบทวนคำพูด
การสะท้อนความรู้สึก
การให้ความมั่นใจ และการให้กำลังใจ
การทำให้กระจ่าง
การสรุปความ
ประโยขน์และคุณค่าของการเป็นผู้ให้คำปรึกษา
ได้ช่วยเหลือเพื่อนมนุษย์
มองโลกในแง่ดี
ได้เรียนรู้ชีวิตและเข้าใจชีวิตมากขึ้น
เป็นผู้มีเสน่หื มีมิตรภาพ
ยอมรับความแตกต่างของบุคคล
ฝึกความอดทน
บริการจัดวางตัวบุคคล
การจัดบรรจุงาน
การจัดให้นักเรียนได้เรียนวิชาที่เหมาะสม
การจัดให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ถนัดและสนใจ
การช่วยนักเรียนใช้โอกาศที่ตนมีอยู่ให้เกิดประโยชน์อย่างเต็มที่และมากที่สุด
ประเภทบริการการจัดวางตัวบุคคล
บริการจัดวางตัวนักเรียนที่อยู่ในโรงเรียน
บริการจัดวางตัวนักเรียนที่ออกจากโรงเรียน
บริการติดตามผล
การเขียนติดต่อบุคคลใช้แบบสอบถามหรือความคิดเห็น
การติดต่อเป็นการส่วนตัว
การติดต่อกับบุคคลที่รู้จัก
การอภิปรายกลุ่ม โดยศิษย์เก่ามาร่วมแสดงความคิดเห็น
การสังเกต
การจัดและบริหารงานแนะแนว
ผู้บริหารต้องมีความรู้ความเข้าใจเรื่องการแนะแนวและให้ความสำคัญ
ผู้บริหารให้การสนับสนุนงบประมาณ
ได้รับความร่วมมือจากทุฝ่าย
การจัดบริการแนะแนวต้องครอบคลุมทั้งสามด้าน
ควรเลือกบุคคลที่มีความรู้ที่มีความสนใจด้านการแนะแนว
การสร้างสัมพันธภาพที่ดี
ความหมาย
การติดต่อเกี่ยวข้องกันระหว่างบุคคล หรือความสัมพันธ์ของบุคคลทีเอื้ออำนวยต่อการดำรงชีวิตร่วมกันอย่างราบรื่น ก่อให้เกิดความร่วมมือร่วมใจในการทำงาน ทำให้บรรลุวัตถุประสงค์ทังส่วนตัวและส่วนรวม
ความสำคัญของสัมพันธภาพ
ทำให้บุคคลเรียนรู้ เข้าใจความต้องการพื้นฐานของมนุษย์
มีความราบรื่นในการคบหาสมาคมกับผู้อื่น
ส่งผลโดยตรงต่อการทำงาน สังคม เศรษฐกิจ ธุรกิจ การเมือง การปกครอง
ปัจจัยทีทำให้เกิดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ความใกล้ชิด
ความสะดุดตาของรูปร่าง หน้าตา ผิวพรรณ คำพูดวาจา การกระทำทีดี
ความเหมือนกันหรือความคล้ายกัน
การมีโอกาสได้แลกเปลี่ยนความรู้สึกทีดีร่วมกัน
ความกระตือรือร้นในการทีจะพบปะกับผู้อื่น
การเติมเต็มความต้องการของกันและกัน
เกียรติยศ ชื่อเสียง ตระกูล ฐานะ การงาน
การสื่อสาร
การสื่อสาร
องค์ประกอบของการสื่อสาร
ผู้ส่งสาร
สาร
ช่องทาง
ผู้รับสาร
ทิศทางการสื่อสาร
การสื่อสารจากบนลงล่าง
การสื่อสารจากล่างขึ้นบน
การสื่อสารตามแนวราบ
ลักษณะการสื่อสารที่ดี หลัก 5c
Complete
Correct
Clear
Concise
Concrete
อุปสรรคในการติดต่อสื่อสารสัมพันธ์
ทฤษฎีสัมพันธภาพ
ทฤษฎีการวิเคราะห์การติดต่อสัมพันธ์
. พฤติกรรมแบบพ่อแม่
พฤติกรรมแบบผู้ใหญ่
พฤติกรรมแบบเด็ก
รูปแบบการสื่อสารสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การติดต่อสื่อสารที่สอดคล้อง
การติดต่อสื่อสารทีขัดแย้งกัน
การติดต่อสื่อสารทีเคลือบแฝง
ซึ่งเบิร์น แบ่งตำแหน่งชีวิตเป็น 4 ประเภท
ฉันดีคุณก็ดี
ฉันดีแต่คุณเลว
ฉันเลวแต่คุณดี
ฉันเลวคุณก็เลว
ทฤษฎีหน้าต่างโจฮารี โดยโจเซฟ ลุฟท์
บริเวณเปิดเผย
บริเวณจุดบอด
บริเวณซ่อนเร้น
บริเวณมืดมน / ส่วนไม่รู้
ทฤษฎีหน้าต่างโจฮารีทำให้ได้ข้อคิดว่า
ไม่มีใครรู้จักตนเองอย่างถ่องแท้
คนเราสามารถเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได้
บริเวณเปิดเผยและซ่อนเร้นสำคัญโดยตรงกับการสร้างมนุษยสัมพันธ์
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับบุคคลต่าง ๆ
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับผู้เรียน
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับเพื่อนครู/เพื่อนร่วมงาน
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับผู้บริหาร
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับผู้ปกครอง
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับสังคม/ชุมชน
การประยุกต์ใช้
โดยคำนึงถึงหลักการให้ประการ
ให้รอยยิ้ม
ให้ความเมตตา
ให้ความรัก
ให้อภัย
ให้กำลังใจ
ให้คำแนะนำ
ให้โอกาส
ให้ความไว้วางใจ
ให้คำพูดทีไพเราะ
ให้ความสำคัญ