مشروع القسم

حسب –فيليب بيرنو- المشروع مقاولة جماعية تدبرها جماعة القسم وهو نموذج بيداغوجي يقوم على فعالية المتعلم، و وسيلة من وسائل التمركز حول المتعلم.

مشروع القسم ينجزه المتعلمات والمتعلمون تحت إشراف أحد مدرسيهم، على أن يتمتع المتعلمات والمتعلمون بحرية اختيار المشاريع وتخطيطها وإعدادها وتتبعها وتنفيذها، ويقتصر دور المدرس على التوجيه والإرشاد، وتوفير الظروف المواتية لإنجاز المشروع الذي يتصف بالطابع التربوي والعملي، ويركز على موضوع محدد في مجال من مجالات الأنشطة المندمجة.

العمل بالمشروع يجعل المتعلم يشعر بميل حقيقي إلى انجاز أعمال متمركزة حول ميولاته واهتمامات.

يكتسب المتعلم قدرات وخبرات يوظفها في حياته اليومية، وتساعده على مواجهة وضعيات –مشاكل تتطلب حلولا.

يساعد المشروع على بناء كفايات وأهداف تعلميه جديدة مع إثارة روح المنافسة ،وتنمية الذكاء ،وتشجيع العمل الجماعي

يمكن المشروع من تعبئة المعارف والمهارات وإدماجها لبناء تعلمات جديدة.
-يحفز المشروع المتعلم على التعلم الذاتي والتعلم التعاوني، وينمي الحوافز الداخلية ،وروح المبادرة ،والدافعية ،والتواصل والانخراط والمشاركة.

يسمح المشروع للمتعلم بانجاز معارف معينة في ظروف ومدة زمنية محددة، مع استثمار تقنيات ومقاربات بيداغوجية تحقق أهدافا تعلمية

يحسن المشروع المناخ داخل القسم، ويرفع من مكتسبات المتعلم

يضمن للمتعلم شروط النمو، وتحمل المسؤولية، والثقة بالنفس

أن يكون نابعا من واقع المتعلم ومحيطه،ومنسجما مع ميولا ته واستعداداته و قدراته.

أن يكون خصبا ومرنا يثير دافعية المتعلم

أن يكون مرتبطا بالمواد المقررة ومكملا لها

أن يكون قابلا للإنجاز التنفيذ والتقويم

ترتكز على الفعل

تعتمد تمشيا نشيطا مفتوحا تتداخل فيه المواد

تقوم على التشاور والتعاقد بين أفراد الفريق

تحترم نسق التعلم عند أفراد المجموعة

تجعل التلميذ يساهم في الاختيار

تشجع التلميذ على امتلاك المعارف بنفسه

تجعل التلميذ محور عملية التعلم والفاعل الأساسي فيها

تشجع التلميذ على الابتكار تشجع التلميذ على الابتكار

باعتبار المتعلم المحور الرئيسي الذي تدور حوله عملية التربية بغية تحقيق أهداف اجتماعية

المتعلم يبني معارفه بنفسه وينخرط في نشاط ذاتي لاكتساب المعرفة فيحصل التعلم عن طريق الخبرة الشخصية والمشاركة.

للتفاوض مشروعية باعتبارها تعطي مكانة للمتعلم وتحترم دوره في المشاركة في عملية البناء وبذلك تصبح السلطة مشتركة حيث يتنازل المدرس عن جزء من سلطته.

الالتزام بتنفيذ المهما ت في الآجال المحددة في إطار التشارك مع الآخر مما ينمي الحس بتحمل المسؤولية لدى المتعلم.

المتعلم عنصر فاعل في عملية التعلم وعنصر التجربة هو المبدأ حيث : يبحث –يجرب- ينقب يستقرئ – يكتشف- يستنتج.

ماذا سننجز على امتداد .....؟

لماذا هذا المشروع؟

ما هو الأثر المرتقب والنتائج الرغوبة؟

ما هي التغييرات التي نروم إحداثها ؟

حاجيات المتدخلين

حاجيات المؤسسة

الإطار القيمي : قوانين/ تراتيب / قيم أخلاقية ومهنية وتربوية

ضبط الهدف المحوري

الكفايات / مكونات الكفايات / الأهداف المميزة

المحتويات

المحتويات

الموارد

شبكة إعداد المشروع

الاستراتيجيات والمهمات

شبكة تقييم المشروع

يكون المشروع نابعا من إرادة التلميذ و ناتجا عن رغبته.

يحدد التلميذ المشروع ويتبناه وينجزه بالتعاون مع أفراد مجموعته.

يؤدي المشروع إلى نتيجة مادية واضحة

يتطلب إنجاز المشروع تخطيطا محكما و تمشيا خاصا يأخذ بعين الاعتبارالزمن المحدد للإنجاز والمراجعة الدورية التي تبين ما أنجز وتحدد ما سينجز.

يمكن أن يكون المشروع عمـلا ميدانيا يفضي إلى منتوج مادي كما يمكن أن يكون في شكل بحث أو دراسة.

الأخذ بعين الاعتبار شخصية المتعلم وخصوصياته واهتماماته.

توفير شروط السيكو- والسوسيو- علائقية تمكن المتعلم التعاوني-

التأكد من انخراط المتعلم في العمل.

تطوير ثقافة العمل في المجموعة.

توريط المتعلم وإشراكه في بؤرة العملية التعلمية

إثارة الإحساس، وتقدير ذات المتعلم

التتبع والمراقبة.

تهيئ الشروط المناسبة لإنجاز المشروع

أحقية المتعلم في الخطأ، ومساعدته على تشخيصه وفهمه وتحليله ومعالجته

خلق أكبر انسجام داخل مجموعة القسم،والرفع من مستوى التحصيل.

يساهم المتعلمون في اختيار مشاريع القسم، والتفاوض حولها لاستكشاف الأفكار حول المواضيع الممكن تناولها، وبمكن أن يأخذ مشروع القسم الحالات الآتية:

تقويما تكوينيا لمادة من المواد

تتمة لدرس، أو شقا من موضوع يبحث فيه

بحثا ميدانيا لدرس بكامله

ومن المواضيع التي يمكن انجازها ضمن طريقة مشاريع القسم هي كالتالي:

مجلة القسم

كتابة قصة

قانون داخلي للقسم ....

يتصور الأستاذ المشروع بمعية المتعلمين ، وبرمجة تصميم للعمليات التعلمية ، ويتم التخطيط للمشروع حسب طبيعة الموقف وحاجات المتعلمين، واختيار الطرق الكفيلة لتحقيقه.

قتراح خطة عمل توضح مراحل الإنجاز والبحث ،والإطار الزمني ،والوسائل الديداكتيكية ، وتحديد الأهداف التعلمية ، والكقايات المراد تحقيقها، وتهيئ الفضاء المناسب لإنجازه.

تقسيم المشروع إلى مراحل، وتوزيع المهام حسب المجموعات، مع دراسة لجميع الاحتمالات والانزلاقات الممكن حدوثها.

ينفذ المتعلمون مشروعهم في مجموعات ،تحت إشراف أستاذهم، وفق التخطيط المعد لذلك، مع تشجيعهم وتحفيزهم وتوجيهم ومساعدته.

يقدم المتعلمون انجازاتهم وتناقش من طرف أستاذهم وزملائهم ، ويتوقف الجميع على مواطن الضعف والخل.

تصحح التعثرات بعد فهمها ، ويتم جرد الاستنتاجات والخلاصات الأساسية ،مع تشجيع المجموعات المتفوقة ، ودعم المجموعات المتعثرة.