תפיסת התפקיד ואסטרטגיות הוראה של מורים המשלבים טכנולוגיות מתקדמות בשיעוריהם

הידע לא ניתן להעברה אלא להיבנות על ידי הלומד בהתבסס על ידע קודם

המורה שותף ליצירת הידע ולא מעביר את הידע

ההקשר החברתי תרבותי חיוני להפנמת תהליכים בין אישיים ולהתפתחות קוגניטיבית

תכנים רלוונטיים ללומד ושותפות פעילה בקהילה הלומדת

שילוב טכנולוגיה, מידע ותקשורת בהוראה מאפשר מענה דיפרנציאלי לכל לומד בהתאם לגישה הקונסטרוקטיביסטית

המורה כמנחה ומניע תהליכי למידה

המורה כשותף ללמידה

המורה כחדשני בשילוב טכנולוגיות מתקדמות בחינוך

התאמה גבוהה בין תפיסות המורים לשימוש באסטרטגיות בעלות שכיחות גבוהה

שינוי מהותי ויסודי באמונות, תפיסות, מיומנויות, מטרות, התנהגויות ומחשבות של מורים

השינוי כולל התחדשות של החומרים, אסטרטגיות הוראה וההנחות/תיאוריות הפדגוגיות.

מודל הטמעה של טמ"ת בקרב מורים

כניסה

התנסות ראשונית, כמעט ללא יישום בהוראה

אימוץ

שילוב טכנולוגיה כתמיכה בוהראה המסורתית
+ הבנת המורה לגבי הצורך השינוי

הסתגלות

שילוב טכנולוגיה + היוודעות לגבי יעילות השימוש בחיסכון זמן ההוראה
+ הפנמת הצורך בשינוידרכי ההוראה, הפיכה ממורה למנחה ושינוי דרכי הערכה

הטמעה

שימוש תדיר במחשב ומיומנות גבוהה + התלמידים פעילים ומעורבים

יצירתיות

המורה מסוגל לעצב סביבות למידה חדשות
+ משתמש בהן כדי ליישם שינויים מהותיים בדרכי הוראה ולמידה

המחשה (חשיבה קונקרטית)

מודלים, אנימציות, הדמיות - שימוש בזיכרון החזותי

פתרון בעיות

ניסויי מעבדה, טיולי שדה, פרויקטים, שימוש במחשב, עיון בספרות מחקר

למידת חקר

פיתוח חשיבה ביקורתית, מיומנויות טיעון ועיבוד נתונים - *שימוש מוגבר בשפה (הערה שלי)

למידה רפלקטיבית (חשיבה מופשטת)

הלמידה במבט על, ביקורת עצמית ומודעות

אסטרטגיות המעודדות למידה מבוססת המחשה

הוראה המעודדת למידה

הוראה המבוססת על פתרון בעיות

הוראה המעודדת למידה מבוססת חקר

למידה רפלקטיבית

שימוש במטריצה לביצוע תהליך רפלקטיבי של מורים לגבי מודעותם לשלב בו הם נמצאים. בכך ניתן לקדם הוראה ולמידה בגישה ההבנייתית.