קונסטרוקטיביזם
בעד
דרכים טובות יותר להוראה ולמידה
פטירת בעיה של ידע בלתי פעיל
הבניה מחודשת של משמעות
מעורבות פעילה בלמידה
זכירה והבנה טובה יותר
שימוש פעיל בידע
מימד חברתי בלמידה
שיתופי פעולה
אנרגיה
הבנה עמוקה יותר
דרישות קוגניטיביות גבוהות
יש לומדים שמתקשים באתגר
סוגי לומדים
לומד פעיל
ידע נרכש אקטיבית
לא מסתפקים בהקשבה
דיונים
השערות
חקירה
נקיטת עמדה
לומד חברתי
ידע הוא חברתי
דיאלוג עם אחרים
תהליך ביקורת חברתי המעצב את המציאות האובייקטיבית כביכול
הלומד היצירתי
ידע נוצר מחדש
ליצור את הידע עבור עצמי
הנחיה לגילוי מחדש של תיאוריות
סוגים שונים
ידע בלתי פעיל
משתמשים בו רק במקרים ספציפיים
שאלה או גירוי ישיר
דוגמא: אוצר מילים בלתי פעיל
תלמידים לומדים בלי הקשר
לומדים טכניקה אבל לא מצליחים ליישם אותה
אסטרטגיה ללימוד: להעסיק את הלומדים בפתרון בעיות פעיל
התמודדות בעזרת למידה מבוססת בעיות
ידע טקסי
אופי שגרתי וחסר משמעות
שגרה
זקוק למידה רבה של משמעות
ידע יכול להיות גם בלתי פעיל וגם טקסי
אסטרטגיה ללימוד: להפוך ידע זה לבעל משמעות רבה יותר
דיון
סקירה
ידע קשה לתפיסה
בעיקר מתחומי המתמטיקה והמדעים
התרשמויות מוטעות מחיי היום יום
ציפיות סבורות אך מוטעות
יוצר אי הבנה עם ידע טקסי
אסטרטגיה ללימוד
ארגון תהליכי חקר
אימות התלמידים עם אי ההתאמה של התיאוריה המקורית
אימות התלמידים עם התאמה לוגית
אסטרטגיה נוסםת ללימוד: הצגת בעיות איכותיות ולא רק כמותיות
ידע זר
נקודת השקפה המתנגדת עם שלנו
דוגמא: תפיסת ההיסטוריה דרך הידע של ימינו
אסטרטגיה ללימוד
הכרה בקיומן של נקודות השקפה חלופיות
עידוד דיון
חקירות מקיפות
משחק תפקידים
ההתייחסות שלנו:
דוגמאות מעולם העבודה: צוות חשיבה לפרוייקט שמציע רעיונות חדשים
חשיבה ביקורתית על הרעיון: האם למורה בכיתה של 30 תלמידים יש זמן מספיק להשקיע כדי לתת את המשוב לכל קבוצה באופן מעמיק מספיק?
חשיבה בקורתית: האם זה לא גורם להפחתה בכמות החומר?
מאמר נוסף לדוגמא: http://avneyrosha.org.il/resourcecenter/Pages/88.aspx
נגד
דורש זמן רב
האם המחיר שווה?
תחושת לחץ של המורים
סכנה של עקרונות לא נכונים
האם התהליך הוא הכל?
הדרישה עלולה לתסכל
עלול להיתפס כמניפולטיבי
מועיל במקרים שונים
קונסטרקטיביזם פרגמטי
הגעה לידע בעל משמעות באמצעות חקר מעמיק
ארגז כלים לבעיות למידה
למידה פעילה