Características de
las TIC

Introducción de las TIC (pizarras digitales, notebooks…) en las aulas.Pueden surgir problemas como fallos técnicos, preocupaciones de seguridad y dificultades para conectarse a Internet.  Hay que evaluar si los beneficios de utilizar estas tecnologías superan a los inconvenientes. 

A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera muchos más problemas.La falta de estructuras adecuadas en los centros educativos puede generar aún más problemas. Por lo que es fundamental establecer un programa de conservación y contar con el personal capacitado para solucionar los problemas tecnológicos de manera eficiente. 

Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.Al ser una herramienta recién incorporada, algunos docentes la utilizan de una manera muy convencional. No obstante, hay otros docentes que han recibido una buena formación para poder involucrar a los estudiantes en clases más dinámicas y así fomentar un aprendizaje autónomo. 

A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.Los docentes son muy conscientes de la gran importancia que tienen las TIC. Por ello, se encuentran en constante aprendizaje para poder utilizar diferentes herramientas tecnológicas según las necesidades. Hay una gran falta de formación en el uso de las TIC, esto se debe a las pocas actividades que promueven el aprendizaje educativo. Finalmente, la falta de infraestructura adecuada hace que se dificulte mucho su uso. 

Algunas de las mejoras constables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.El uso de las TIC, que son una herramienta nueva, debe tener un correcto uso y adaptarse a sus contextos para sacar beneficios. 

En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.  En entornos educativos, se plantean tres opciones respecto al uso de libros: impresos, digitales o ninguna; aunque la versión digital ofrece una variedad de recursos adicionales, como vídeos y ejercicios autocorrectivos, que enriquecen la experiencia de aprendizaje. Aunque algunos profesores prescindieran de los libros de texto, en las aulas 2.0 acceden a varios recursos en línea para apoyar la enseñanza. 

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos:  La demora en la descarga de contenidos en los ordenadores de los alumnos puede evitarse mediante enfoques alternativos. El docente puede usar la pizarra digital en vez de depender solo de dispositivos electrónicos, lo que fomenta la participación de los estudiantes. Además de diseñar segundas opciones, que prescindan del uso de libros digitales, como actividades en papel, asignar deberes del libro digital para casa, etc. 

Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores. Para evitar estas distracciones, los profesores deben anticipar estas situaciones, de todo que lo ideal es que tengan preparadas actividades adicionales para los alumnos que terminan con antelación; ya sea en papel o en los libros digitales que proporcionan ejercicios con autocorrección y que los alumnos pueden sin la atención del profesor, fomentando su autonomía. 

Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar. Los ejercicios con autocorrección que siempre muestran la respuesta correcta por lo que no motivan al alumno a indagar en sus fallos y tratar de encontrar la respuesta por su cuenta. Para evitar esto, lo ideal sería que los ejercicios ofrecieran múltiples oportunidades para motivar a los estudiantes a seguir intentándolo y evitar que se rindan fácilmente. 

Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales: Si que es verdad que un gran porcentaje utilizan los ordenadores para jugar o visitar las redes sociales durante los descansos, pero otros no, es más, incluso algunos los utilizan para colaborar en trabajos e intercambiar información importante. Si el docente lo considera inadecuado, tienen la autoridad de pedir apagar los dispositivos y vetar su uso en los recreos, e incluso la institución educativa puede restringir y controlar el acceso a Internet desde su red local. 

Los alumnos se distraen en clase con Internet.Esto es verdad solo si los profesores establecen límites y supervisan adecuadamente. Los estudiantes solo utilizarán Internet cuando se les indique y exclusivamente para realizar las tareas asignadas por el profesor. Asimismo, los alumnos deben cumplir con las normas del aula y se recomienda que el profesor supervise que no hagan un uso inapropiado de Internet mientras realizan la tarea digital. 

Los alumnos se distraen en casa con Internet. Es muy común que el alumnado se distraiga realizado los deberes en casa. Sin embargo, ante esta situación lo que hay que intentar evitar es que prioricen las distracciones ante las obligaciones. 

Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo. Los estudiantes se esfuerzan y adquieren competencias esenciales al participar en actividades tecnológicas como preparar presentaciones para exponer un tema usando la pizarra digital o resolver problemas utilizando Internet como herramienta de apoyo; rechazando la afirmación de que las TIC promueven la cultura del mínimo esfuerzo. 

El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros para aprender cosas y debatir. Con el ordenador se pueden realizar otras actividades relevantes para la formación de nuestros alumnos; si su tiempo de uso fuera menor al 50 % del tiempo semanal de la clase, tendrían tiempo suficiente para participar en actividades como leer, escuchar, etc. 

Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS. Esta afirmación es cierta por ello la labor del docente es evitar que esto ocurra, reduciendo el tiempo de uso de los ordenadores, y revisar que los trabajos escolares presenten una correcta ortografía. Debemos tener en cuenta que el tiempo semanal que se dedica a las tecnologías en clase debe ser menor al 50 %, así que, de igual manera, la mayoría del tiempo se realizan actividades en papel.  

Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas. El uso de las TIC en la educación puede aumentar la motivación, pero no por ello supondrá una mejora de sus calificaciones. Esto se debe a que dichas actividades suelen enfocarse en competencias básicas en lugar de la memorización a largo plazo, que es que prima en los exámenes.  Sin embargo, si se valorara más el desarrollo de competencias básicas, las TIC podría mejorar el rendimiento académico, por lo que se plantea utilizar libros digitales y ejercicios autocorregibles para evaluar la mejora en los aprendizajes memorísticos. 

Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet. Los avances en tecnología han traído consigo nuevas posibilidades de distracción para los estudiantes. Ahora, Internet puede convertirse en otra excusa común para no completar tareas o participar en clase.  Sin embargo, los profesores hábiles siempre han sabido manejar estas situaciones con comprensión y empatía hacia sus alumnos. 

Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades. Esta novedad supone un gran coste. Cabe destacar, que es muy importante saber las prioridades del centro educativo. Una vez que contamos con estas herramientas, es fundamental complementarlas con juegos o actividades interactivas que fomenten el aprendizaje del alumnado.  Asimismo, la disponibilidad de ordenadores en el aula permite al alumnado adquirir competencias digitales, ya sea mediante la compartición de laptops entre clases o trayéndolos desde casa.   

Inmaterialidad.La idea se relaciona con el concepto de que las actividades se sustentan en información en lugar de materia prima tangible.  La información puede adoptar diferentes formatos y manifestarse a través de distintos códigos: visual, auditivo, audiovisual, textual o de datos.Versatilidad de la información: esta información puede ser estática o dinámica, individual o combinada. VÍDEO

Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, culturales, etc.) Antes las TICS se centraban en los sectores militares, pero su impacto se ha extendido en todos los ámbitos de la sociedad.En la Actualidad, las TICS las usamos para comunicarnos con amigos, familiares, para informarnos, para trabajar, para comprar. 

Interconexión. Las nuevas tecnologías a menudo se presentan como independientes, pero tienen un gran potencial para combinarse y ampliar sus posibilidades individuales. Estas conexiones permiten crear nuevas realidades expresivas y comunicativas. La interconexión de las tecnologías es fundamental para el desarrollo de nuevas formas de comunicación y expresión. 

Interactividad.Antes, la comunicación en los medios tradicionales era unidireccional, es decir, el emisor tenía el control total del mensaje y el receptor solo podía recibirlo. Con el paso del tiempo, el receptor deja de ser un simple consumidor de información y se convierte en un actor activo en el proceso comunicativo. La interactividad permite al receptor convertirse en transmisor de mensajes. 

Instantaneidad.La simplificación de la transmisión de información: Esta característica convierte el problema de transmisión o recepción de información en uno exclusivamente técnico, dependiendo de la potencialidad tecnológica de los medios utilizados. Revolución en la comunicación y el trabajo: La comunicación instantánea ha revolucionado la forma en la que nos relacionamos y trabajamos en la actualidad, transformando la manera en la que interactuamos en nuestro día a día. 

Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos. El desarrollo de nuevas tecnologías conlleva la aparición de nuevos códigos y lenguajes, como los multimedia e hipermedia, que abren nuevas posibilidades expresivas y comunicativas. Estos nuevos lenguajes requieren una ampliación de la alfabetización más allá de las habilidades tradicionales de lectura y escritura, hacia la comprensión y dominio del lenguaje informático y multimedia. La alfabetización en nuevos lenguajes implica no solo aprender habilidades específicas, sino también la capacidad de innovar al organizar y combinar códigos, otorgándoles nuevos significados, lo que refleja una evolución en la comunicación y la interacción en la era digital.  

Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad. Tradicionalmente, la comunicación se ha desarrollado linealmente, un emisor transmite un mensaje a un receptor en una secuencia ordenada. El hipertexto permite organizar los mensajes de forma no lineal, creando una red de nodos conectados entre sí. El receptor puede navegar por la web libremente, eligiendo que información quiere ver y en qué orden. Esta nueva posibilidad trae consigo algunas consecuencias como la desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, gestión de la información y construcción del significado. VÍDEO

Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. Las nuevas tecnologías mejoran la calidad de imagen y sonido al priorizar la fidelidad de transferencia y reducir las interrupciones y ruidos en la comunicación. Estos estándares van más allá de la mera transmisión de datos, garantizando una experiencia de usuario más satisfactoria y realista en términos de calidad audiovisual. 

Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas. La diversidad de medios tecnológicos y la especialización en contenidos resultan en la segmentación de audiencias, permitiendo la adaptación de programas y medios a las preferencias y características individuales de los espectadores. 

Digitalización.  Calidades alcanzadas debido a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos. Éstas se alcanzan gracias a las mejoras del hardware de transferencia.  Por ello, la importancia de la combinación de ambas mejoras hace que se logren altos estándares de calidad en la transmisión de información.   

Diversidad.Esta característica se refiere a que no existe una única tecnología disponible.  Por ello, se tiene una variedad de tecnologías que pueden desempeñar diferentes funciones.  En conclusión, es importante contemplar la diversidad desde la flexibilidad que introduce el software y el desarrollo del hardware. 

Innovación.  El grado de esta posibilidad en la educación ofrece ciertas ventajas en cuanto a la incorporación de tecnología para realizar actividades antes impensables. Pero también plantea el problema de la capacidad limitada de las escuelas para absorber estas tecnologías.  Pero, aunque las nuevas tecnologías han facilitado el acceso a una gran cantidad de información, cuantitativa y cualitativa, también han aumentado mucho el ruido informativo. Esto plantea la pregunta de si tener más información equivale a estar mejor informado y resalta la importancia de discriminar la información relevante en el ámbito educativo.