Características de las TIC

IntermaterialidadSu materia prima no es física, sino digital.Se presenta de diversas formas (visual, auditiva...).Clave en la producción y difusión del contenido en la era digital.Vídeo: Características de las TIC. Inmaterialidad (2022).

Penetración en todos los sectores.El impacto de las TIC ha crecido rápidamente, afectando a todos los sectores de la sociedad.Antes llegaba a a sectores militares, bancarios, etc y ahora llega a la enseñanza, la medicina, etc.Información extra: Penetración en la Educación

InterconexiónNos permite combinar funciones de las TIC para ampliar las posibilidades.Crean nuevas formas de expresión y comunicación.Vídeo: Las TIC en la comunicación y colaboración en línea.

InteractividadTraslada el control de la comunicación del emisor al receptor.Le permite participar activamente en la construcción y transmisión de mensajes.Imagen:

InstantaneidadElimina barreras espaciales, permitiendo la comunicación inmediata con personas y bases de datos.La transmisión de información depende solo de la tecnología disponible, facilitando la interacción en tiempo real.Imagen:

Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.Las nuevas tecnologías han generado nuevos códigos y lenguajes que amplían las formas de expresión.Se exige una alfabetización más allá de la lectoescritura, incorporando el lenguaje informático y multimedia para organizar y combinar códigos con nuevos significados.Vídeo: ¿Cuáles son los lenguajes de programación del futuro? (2023).

Ruptura de la linealidad expresiva: Hipertextualidad.La comunicación está evolucionando de un modelo lineal a uno hipertextual, reorganizando los mensajes.Se generan cambios como la desestructuración del discurso, el traslado del peso comunicativo al texto y una nueva forma de construir significado.Información extra: Documento

Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.Las TIC ofrecen alta calidad de imagen y sonido.Garantizan fidelidad en la transmisión y reducen interrupciones.Imagen:

Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.La tecnología ha llevado a la segmentación de audiencia y la especialización de contenidos, adaptando los medios a sus receptores.Se generan canales temáticos y pago por contenido que sustituye la cultura de masas por comunidades virtuales.Se puede crear una sociedad fragmentada y una brecha entre medios especializados y generalistas.Información extra: Beneficio para los editores

DigitalizaciónLas TIC se caracterizan por su fidelidad en la transferencia de los mensajes.Se mejora el hardware de transferencias, lo que reduce fallos e interrupciones en la comunicación.Vídeo: Impacto en el medioambiente

DiversidadLa diversidad se refiere a la existencia de diferentes tecnologías, cada una con funciones específicas.La diversidad es esencial para la flexibilidad del software, permitiendo que este se modifique para incorporar nuevas funcionalidades.Favorece el desarrollo y la mejora continua del hardware, adaptándose a nuevas necesidades.Información extra: Metodología

InnovaciónRápida innovación tecnológica en la educación permite la creación de nuevas actividades y oportunidades.Información extra: Innovación en la educación.

Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.Comprar una máquina siempre conlleva problemas como averías, mantenimiento, dependencia, seguridad, alimentación eléctrica y conexión a Internet.Es importante evaluar si las ventajas superan los inconvenientes.En educación, el uso de las TIC se justifica por tres razones principales: desarrollar competencias digitales, facilitar la realización de tareas y promover la innovación educativa, mejorando el aprendizaje y reduciendo el fracaso escolar.Vídeo: Ventajas y desventajas de las TIC en la educación.

A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera muchos más problemas.Los problemas de las TIC se solucionan con las infraestructuras adecuadas: ancho de banda, seguridad, alimentación eléctrica y un sistema de mantenimiento.Cada centro contará con un técnico informático para gestionar los equipos y la plataforma educativa.Si las condiciones no son las adecuadas y afectan a la productividad del aprendizaje, es mejor trabajar sin TIC.Imagen:

Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.Algunos profesores utilizan las TIC sólo como apoyo a métodos tradicionales, buscando información, explicando en la pizarra digital y realizando ejercicios autocorrectivos. Otros las emplean para individualizar la enseñanza, fomentar el aprendizaje autónomo, el criterio y la creatividad de los estudiantes. La falta de innovación didáctica suele deberse a una falta de formación del profesorado.Es clave contar con un coordinador TIC que promueva buenas prácticas y apoye a los docentes en su uso didáctico.Información extra: Formación docente en TIC.

A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.Casi todos los profesores manejan las TIC básicas, lo que les permite gestionar diversas actividades educativas y aprender nuevas herramientas.La baja predisposición se debe más a la falta de formación didáctica que al desconocimiento técnico.Muchos docentes desconocen el valor añadido de las TIC en el aprendizaje.Hay deficiencias infraestructurales como bajo ancho de banda, problemas de WIFI y antivirus ineficientes.La confianza en su uso mejora con la práctica.Vídeo: Formación del profesorado en TIC y medios.

Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas.Mayor motivación y participación del alumnado.Mayor individualización de la enseñanza. Solamente se da cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.Las TIC son una herramienta más que debe usarse de forma adecuada según el contexto para aprovechar sus ventajas.Vídeo: Herramientas TIC esenciales para mejorar tus clases como docente.

En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.En las aulas existen tres opciones: libro de texto en papel, digital o ninguno.Con notebooks, los alumnos pueden acceder a recursos didácticos en Internet, guiados por el profesor.Los libros digitales ofrecen un gran valor añadido: incluyen vídeos, animaciones, simulaciones y ejercicios autocorrectivos, siempre actualizados y a menor coste.Los profesores que no usaban libros de texto pueden aprovechar las aulas 2.0, donde Internet ofrece todo lo necesario para el aprendizaje.Imagen:

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.Si el ancho de banda es adecuado, no habrá problemas. Si es limitado, se deben usar metodologías que eviten la descarga simultánea, especialmente de vídeos.Por ejemplo, mientras unos estudiantes y el profesor explican con la pizarra digital, los demás escuchan, toman notas y debaten sin usar el ordenador. Luego, cada uno estudia a su ritmo, reduciendo la carga en la red.Existen más técnicas: alternar actividades, combinar el libro digital con otros medios o dejar ciertos trabajos para casa.Nuevas herramientas requieren nuevas metodologías.Imagen:

Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.Los alumnos tienen ganas de jugar y el ordenador puede ser una distracción. Para evitarlo, se deben organizar actividades que los mantengan ocupados y motivados.Se pueden asignar tareas complementarias, como actividades creativas o búsqueda de información para presentar en la pizarra digital.Los libros digitales incluyen ejercicios de ampliación, muchos autocorregibles, lo que permite seguir aprendiendo sin sobrecargar al profesor, quien puede hacer un seguimiento personalizado.Información extra: Modelo pedagógico basado en la utilización de herramientas TIC.

Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.Los alumnos buscan el mínimo esfuerzo y pueden ignorar las respuestas correctas si ya han perdido los puntos.Para evitarlo, los programas deben ofrecer más intentos con ayudas y permitir cierta puntuación adicional.Este problema no es exclusivo de los ejercicios autocorrectivos, también ocurre con los ejercicios en papel, donde muchos sólo miran la nota sin analizar sus errores.Imagen:

Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales.Algunos alumnos lo hacen, si se lo permitimos. No siempre para jugar, a veces también para comentar con los compañeros una tarea o la información que han encontrado útil para un trabajo.Si los profesores creen que no debe ser así, basta con que manden apagar los portátiles y prohíban su uso entre clases o en los recreos.El centro también puede limitar y filtrar los accesos a Internet desde su red local.Imagen:

Los alumnos se distraen en clase con Internet.Los alumnos se distraen con Internet si no lo gestionamos bien.En primaria y ESO, los alumnos solo usan el ordenador cuando el profesor lo indique para una actividad con tiempo limitado.El docente debe motivar y tener autoridad para hacer cumplir las reglas que limitan el uso de Internet.El profesor debe moverse por la clase para evitar distracciones o usar un programa de control de red local.Imagen:

Los alumnos se distraen en casa con Internet.Distraerse un poco cuando ya se han hecho los deberes (si los hay) puede estar bien.Hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones. Esto es difícil para las familias.Imagen:

Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.Los estudiantes, al usar simuladores, presentaciones multimedia e Internet, aprenden habilidades clave para la sociedad actual.Aunque la tecnología es importante, también es esencial tener un buen vocabulario, que se aprende mediante lectura, estudio y memorización.La clave es combinar tradición e innovación tecnológica.Información extra: Equilibrio entra la innovación y la tradición en la educación moderna.

El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no "leen", ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.El ordenador es útil para la formación, pero si se usa menos del 50% del tiempo en clase, aún hay tiempo para leer, escuchar, expresarse y debatir.Aunque los estudiantes leen mucho en el ordenador, esta lectura tiende a ser más superficial, enfocada en buscar información en lugar de profundizar en su significado.Información extra: Ordenadores en clase, ¿sí o no?

Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.Si los estudiantes dejan de escribir a mano y usan formatos SMS, perderán su caligrafía y ortografía.El uso de ordenadores en primaria y ESO no supera el 50% del tiempo en clase, por lo que muchas actividades aún requieren escritura manual.Si un alumno presenta trabajos con abreviaturas SMS o muchas faltas de ortografía, el trabajo se devuelve con tachado y la orden de repetición, lo que les enseñará a diferenciar entre lo que se puede hacer en un SMS y lo que se debe hacer en la escuela.Imagen:

Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.Aunque los profesores afirman que el uso de las TIC aumenta la motivación y participación de los alumnos, las notas no muestran mejoras significativas.A pesar de que las TIC ayudan a comprender mejor los contenidos y a mejorar competencias como el tratamiento de la información, la competencia digital y la comunicación lingüística, no favorecen la memorización a largo plazo.Los exámenes siguen siendo memorísticos y requieren información memorizada, lo que limita la mejora en el rendimiento académico. Se experimentará con libros digitales y ejercicios autocorregibles para ver si mejoran también la memorización.Información extra: ¿Pueden las TIC mejorar los resultados académicos?

Cuando encargamos "deberes" para hacer en casa con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.A veces los problemas como la falta de luz o visitas al médico han sido excusas, y ahora Internet puede ser solo una excusa más.Los buenos profesores siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con los alumnos.Imagen:

Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.Es clave distinguir entre lo imprescindible y lo deseable.Las pizarras digitales son imprescindibles y baratas, y lo deseable es agregar tableros interactivos.Los portátiles en clase permiten más aprendizaje y competencias, y existen diferentes modelos de uso.La integración de aulas 2.0 debe ser progresiva con formación al profesorado.Otros recursos como plataformas educativas, libros digitales y lectores de documentos amplían la funcionalidad de las pizarras y los ordenadores.Imagen: