Un élève qui réussit est un élève qui
- sait ce qu'il sait,
- sait ce qu'il ne sait pas,
- peut utiliser la bonne stratégie au bon moment
- capable de s'autoréguler dans l'action.
C'est un élève métacognitif
La métacognition consiste en une connaissance
de l'élève sur ses propres processus d'apprentissage
et son habileté à exercer du contrôle sur ces processus.
Connaissances métacognitives
Reconnaître que
nous réfléchissons tous différemment
Ce que je connais
des habitudes cognitives
les miennes
celles des autres
le fonctionnement
cognitif en général
ex. savoir que
- l'attention,
- la concentration et
- la mémorisation
sont liés au succès scolaire
Ma connaissance
des stratégies
les miennes
celles des autres
Ma connaissance
de la tâche
ressemble-t-elle à une autre tâche déjà effectuée?
et de ce qu'elle requiert comme exigence cognitive
Ai-je toutes les informations nécessaires pour bien comprendre la tâche?
Est-ce que je peux prédire avec fidélité les succès et les difficultés que je vivrai?
Avoir un portrait fidèle
De ce que je sais et ce que je ne sais pas.
Des stratégies que je connais
Du contexte dans lequel elles fonctionnent
Du contexte dans lequel elles ne sont pas appropriées
Habiletés métacognitives
Mon habileté à mettre
en oeuvre ces connaissances
dans l'action:
anticiper
planifier
utiliser mes stratégies
m'autoréguler dans l'action
évaluer l'efficacité de ma stratégie
apporter les correctifs nécessaires
dans l'action.
à travers des réflexions
métacognitives.
En les mettant devant
des défis complexes
à l'extérieur de leur
zone de confort
Étiez-vous au delà de ce que vous pensez pouvoir faire ?
Sujet secondaire
dans leur zone proximale
de développement
Etiez-vous certain(e) de réussir ?
Sujet secondaire
Etiez-vous certain(e) d'échouer ?
Sujet secondaire
en leur fournissant des ressources
leur permettant de surmonter le défi
Vous a-t-on donné les ressources nécessaires pour résoudre le problème ? Lesquelles ?
En suscitant leur réflexion
pendant 3 moments cruciaux:
Préparation
Qu'est-ce que je connais
par rapport à cette tâche?
Avez-vous cherché ce que vous connaissiez (de vos cours passés, de votre expérience personnelle), qui était proche de cet exercice ?
Ai-je du succès dans ce type de tâche
Avez-vous, en général, du succès dans ce type d'exercice ?
Quel est mon but?
Pendant l'exercice, quel était votre but ?
Comment faire pour surveiller et vérifier ma
démarche en fonction du but que je poursuis?
Comment avez vous fait pour savoir si vous étiez sur la bonne voie ?
Comment faire pour évaluer ma compréhension?
Serait-ce pertinent que j'explique à l'autre ce que
j'en comprends et comment j'en suis arrivé à cette
compréhension?
Pensez-vous qu'il vous serait utile, d'expliquer à quelqu'un d'autre votre démarche ? Pourquoi ?
Réalisation
Est-ce que les étapes de ma démarches me
permettent d'évoluer en regard de mon but?
Pouvez vous nommer les differentes étapes suivies (dans votre tête ?) ? Vous ont -elles toutes permis(e) de progresser vers la résolution de l'exercice ?
Est-ce que ma compréhension progresse?
Pendant l'exercice, en cherchant avez vous eu le sentiment que votre compréhension du problème progressait ?
Est-ce que j'erre dans ma compréhension ou dans ma façon de faire?
Avez-vous eu le sentiment d’être perdue ? Était-ce le fait d'être perdu(e) dans les étapes (je ne sais plus où j'en suis) ou était-ce le fait d'être perdu(e) dans votre compréhension (je n'y comprenais plus rien ?) Expliquez...
Quels correctifs puis-je apporter?
Comment pouvez-vous améliorer ces deux points
Pourrais-je modifier ma façon de faire?
Plus globalement, que pouvez vous faite différemment, la prochaine fois ?
Intégration
Est-ce que ma démarche est cohérente?
Pensez vous que votre démarche était cohérente, logique ?
Est-ce que je suis content de ma démarche? Pourquoi?
Etes-vous satisfait(e) (de votre démarche), pourquoi ?
Est-ce que j'aurais pu planifier autrement la réalisation de la tâche?
Auriez-vous pu planifier des étapes avant de commencer à résoudre l'exercice ?
Est-ce que la prochaine fois je pourrais omettre certains étapes?
Au contraire, pouvez-vous éliminer des étapes ?
Quels éléments de cette expérience pourraient
m'être utiles une prochaine fois?
Qu'est-ce que vous pourriez réutiliser la prochaine fois, face à un exercice similaire ?
Pouvez-vous utilser ce questionnaire pour améliorer la technique de résolution de problème ? Si oui, ajoutez diffénts points sur la carte que vous avez construite.
Enseignants
Un enseignant qui est lui-même
métacognitif pourra mieux guider
les élèves dans leur propre
métacognition.
Élèves
Détermine le succès
Associée au transfert
Associée à la motivation (contrôle)