جودة التدريس

إلمام المعلم بدوره ومسئولياته والتطوير المستمر للمعلم في استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة ومصادر المعرفة المختلفة

ا‍‍لاستفادة من التغذية الراجعة التي توجه إليه من قبل الجهات الخارجية والداخلية

تنمية مهارات المعلم على إعداد الأبحاث الإجرائية التي تتعلق بمشاكله ومشاكل العملية التعليمية

تنويع استراتيجيات وطرق التدريس داخل الفصل بهدف توصيل المعلومة وإثارة المتعلم

الالتزام بأخلاقيات مهنة المعلم، وأن يكون القدوة للمتعلمين داخل المؤسسة التعليمية والمجتمع المحيط بها

مراعاة الفروق الفردية

تقويم المتعلمين في الجانب المعرفي والمهاري والوجداني، واستخدام أساليب متنوعة لتحقيق هذا التقويم

مقدرة الطالب على التعبير عن الذات بطلاقة

تبني مواقف وقضايا إنسانية.

المقدرة على التأثير في الآخرين

السعي لتنمية قدراته ومهاراته الشخصية

التفوق الدراسي من الجانبين التحصيلي والمسلكي

امتلاك موهبة أو هواية يمارسها ويسعى لتنميتها

المشاركة في المناسبات والفعاليات المختلفة: الدينية، الوطنية، ..وغيرها

الوفاء بمتطلبات التدريس وتقديم خدمة تعليمية علمية تناسب احتياجات الطلاب

مشاركة الطلاب في العمل ووضوح أدورهم ومسئولياتهم

التزام كل طرف من أطراف العملية التعليمية التعلمية بالنظام الموجود وقواعده

تقليل الهدر التعليمي في المواقف التدريسية

وجود نظام شامل ومدروس ينعكس ايجابياً على سلوك الطلاب

تحقيق التنافس الشريف بين الطلاب

تأكيد أهمية وضرورة العمل الفريقي الجمعي

تفعيل التدريس بما يحقق الأهداف التربوية المأمولة

تشكيل فريق الجودة والذى يشمل الاداء التعليمى وكل فرد فى المؤسسة مسئول عن الجودة

تحديد معايير الاداء المتميز لكل اعضاء الفريق

سهولة وفعالية الاتصال

تطبيق نظام الاقتراحات والشكاوى وتقبل النقد بكل شفافية

تدريب المعلمين باستمرار وتعريفهم على ثقافة الجودة

تفعيل دور تكنولوجيا التعليم والاستفادة من التجارب محليا وعالميا

التواصل الايجابى مع المؤسسات التعليمية الاخرى وغير التعليمية

ممارسة التقويم الداخلى الذاتي والإعلان عن نتائجه

انطلاق المنهج من فلسفة المجتمع

ضمان التجريب الميدانى للمنهج قبل الشروع في تعميمه

تمكين المعلمين وذلك من خلال تدريبهم على المناهج المطورة

الاعتماد على أدوات تقويم موضوعية

عدم التزام ودعم الإدارة العليا بتطبيق إدارة الجودة الشاملة

‍التركيز على أساليب معينة جزئية في إدارة الجودة الشاملة وليس على النظام ككل

التركيز على الأهداف قصيرة المدى

المركزية في رسم الخطط واتخاذ القرارات

تفضيل البعض لإتباع الأساليب التقليدية في التعليم والإدارة

عدم الاتفاق بين سلوكيات القادة وأقوالهم

ضعف النظام المعلوماتي بالمدرسة