COMUNICACIÓN ORAL
ARGUMENTATIVA

La edad media
La retórica medieval tiene un vinculación estrechamente con la dotrina cristiana, luego se convirtió en un conjunto de prescripciones morales, la era medieval constituye el arte Epistolar.

La retórica en la época moderna
En el siglo XVll y a mitad del siglo XX empezaron a transcribir las retóricas. Estas se convirtieron en ciencias formales y posteriormente en ciencias humanas, los textos se convirtieron en textos descriptivos y formalizados que relatan la historia.

La nueva retorica
En los años setenta se cuestionan los textos, aparece una nueva retórica gracias a la filosofía, nace un instrumento de análisis de ciencia, para mejorar la comunicación, la psicología y las ciencias humanas. Chaim Perelman revive la teoría de Aristóteles y la hace avanzar considerablemente. Indica que hay dos tipos de argumentos los orales y los escritos. La argumentación pretende convencer aun auditorio acerca de una tesis, para eso el emisor tiene que realiza una investigación y entregar un texto con fundamentos e información verídica, para que el auditorio bajo sus conocimiento decida de creer o no.

Perspectiva sociolingüística de la argumentación

Las personas utilizan los argumentos en la vida cotidiana, un dialogo de dos personas permite que se tome decisiones como por ejemplo quien va a lavar la loza, quien presente mejores argumentos es quien no va a lavarla, para esos argumentos se tienen en cuenta una construcción, consolidación, profundización y asimilación bajo conocimientos, experiencias y investigaciones.

Perspectiva psicolingüística de la argumentación

Hay una estrecha relación entre compresión y producción de un texto, en este nivel aparecen los procesos de codificación léxica, gramatical y fonológica, por ultimo se dan procesos relativos a la articulación. Su procesos intentan recolectar información antigua con nueva para tener nueva información, expresar un argumento es expresar una creencia, el orador debe tener un marco de conocimiento donde su presentación pueda ser captada y receptada por su auditorio, para eso la información debe ser clara, organizada y que sea significativa a nivel personal y social.

Para este punto se van a realizar un total de 13 talleres para que los estudiantes puedan interiorizar las habilidades discursivas del texto argumentativo oral, los primeros 4 talleres buscan familiarizar a los estudiantes con los elementos de un texto argumentativo, los talleres del 5 al 7 son para que el estudiante aprendan los modos de argumentar, los talleres del 8 al 10 son para mejorarlos subprocesos de la cognición, y los últimos 3 evalúan el conocimiento adquido por los demas talleres.

Los niños de 12 años son capaces de distinguir un texto argumentativo, aunque les cuesta un poco contra argumentar, debido a que convencer en una negociación es un poco mas complicado, debido a que los niños repiten lo que sus padres le han inculcado, aunque a medida del tiempo estas habilidades se van desarrollando,

concepción de la oralidad

Para mejorar en la escritura se pueden realizar juegos como trabalenguas, rimas entre otros, pero es complejo escribir y hablar utilizando las reglas gramaticales, las personas que hablan utilizando las reglas gramaticales generan una mejor claridad del tema y una mejor experiencia al auditorio. Llevando a las personas que los escuchan a tener nuevas ideas, una mejor comunicación, soluciones para un conflicto, obtener un permiso, reír o hasta soñar.

proceso realizado para desarrollar esta habilidad

El conocimiento y la actitud que el maestro le ponga al desarrollo de su clase y método de enseñanza es muy importante para que los estudiantes aprendan, el estudio indica que el 40% influye la manera en la que habla, el 25% destaca en el método de enseñanza, el 15% la fluidez verbal, 10% en lenguaje y su relación con la realidad. Los conocimientos en la oralidad sirve para compartir en reuniones, debates, foros, conversaciones o exposiciones, para los docentes es complicado enseñar a los estudiantes como hablar mas cuando estos tienen inseguridades al momento de expresar sus ideas en publico, y aunque se practica con varios ejercicios escritos estos alguna veces no ayudan a superar estos miedos.

tipos de textos que se previlegia

La expreción oral no se desarrolla repitiendo textos o palabras en ocaciones sin sentido si no preparando las produciones orales, los libros no ayudan a los estudiantes a desarrollar esta caracteriztica, por el contariomuchas veces se desmotivan,

En este estado podemos evidenciar investigaciones pasadas que permiten ver como la lingüística paso a la palabra y de la palabra a la oración y luego al texto, el proceso de lectura tiene una estructura de 10 pasos.

1. Lectura rápida.
2. Contexto de argumento.
3. Segunda lectura.
4. Anotaciones del margen.
5. Delimitación del punto de discusión.
6. Identificación y construcción de premisas.
7. Identificación de la conclusión.
8. Reconstrucción del problemas.
9. Evaluación del argumento.
10. Redacción.

Se realiza un estudio con unos estudiantes donde se les enseña poner estos diez procesos distopicos, para que como resultado ellos aprendan a tomar conciencia del texto que leen y puedan opinar acerca de el, entendiendo el tema que expresa el autor y poder tener un dialogo o un discurso entre dos o mas personas.

Para la construcción didáctica se tienen en cuenta 6 pasos

1. Las situaciones de argumentación.
2. La estructura base de los argumentos.
3. Operaciones especificas de la operación.
4. La estrategia y procedimientos retóricos.
5. Las unidades lingüísticas.
6. La planificación.

Se realiza un estudio con estudiantes de grado 3,4,5 y 11 Para analizar como estructuraban un texto argumentativo y los textos de los estudiantes de primaria son yuxtaposición de argumentos, contienen muy pocos argumentos y los de secundaria son textos mas completos, con una buena estructuración y coherencia, teniendo como resultado que el desarrollo argumentativo se va adquiriendo a medida que pasa el tiempo.

Para el desarrollo de estos textos argumentativos hay tres niveles de dificultad, en el primer nivel esta encontrar estrategias para la elaboración de un texto, en el segundo nivel esta la estrategia para el orden del texto y como se va a estructurar y el tercer nivel se trata de las estrategias para regular proceso cognitivo o metacognitivas.