Principios TIC

Recurso didácticoSe justificará el alcance de los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, lo que es el proceso comunicativo.

Aprendizaje como baseEl aprendizaje se fundamenta sobre las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.

Profesor como elemento significativoCon sus creencias y actitudes hacia los medios, determinará las posibilidades que se puedan desarrollar en el contexto educativo.

ReceptorPara quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con el medio.

ContextoDebe funcionar en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico...

TransformadoresLos medios son transformadores vicariales de la realidad, no la realidad misma.

Desarrollo de los alumnosLos medios determinan efectos cognitivos en los receptores, desarrollando habilidades cognitivas específicas.

Receptores activosEl alumno no es un procesador pasivo de la información, sino un receptor consciente de la información que se le presenta.

Componentes internos y externosSistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos... capaces de provocar aprendizajes generales y específicos.

TrascendenciaLos medios por sí solos no provocan cambios significativos, ni en la educación ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

No existe el "supermedio"No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos.

Autoevaluación por los productoresLa evaluación de las TIC se efectúa por sus propios realizadores, es una de las primeras evaluaciones a las que se ven sometidos todos los medios

Aceptación de críticas: el equipo de producción es más abierto a sus propias críticas.Autoperfeccionamiento: propicia a perfeccionar en el proeso de producción.Seguimiento: sus resultados pueden ser incorporados rápida y automáticamente al medio TIC.Bajo costo: no supondrá apenas coste adicional.Falta de obligatoriedad: no se necesita que el medio TIC esté terminado.Independencia: no se necesita ayuda externa.

Subjetividad: posible falta de objetividad en los resultados.Falta de formación: es probable que dichos evaluadores no tengan la cualificación necesaria.Ausencia de opinión externa: no intervienen los receptores.Falta de calidad: puede que las respuestas carezcan de validez.

Juicio de expertosOtra de las estrategias que se utilizan para evaluar las TIC es la consulta a expertos. La validez de dicha estrategia recae en la calidad de esos expertos, por lo que hay que elegirlos cuidadosamente.

Calidad: los resultados presentan una gran profundidad.Visionarios: posibilidad de analizar diferentes dimensiones.Antelación al resultado: puede relacionarse sin la versión definitiva.

Carencia de objetividad: la validez de las respuestas será determinada mejor por unos expertos.Falta de disponibilidad: no tendrán forma de acceder a opiniones de más calidad.Falta de tiempo: una evaluación así no será posible con una buena temporalización.

Evaluación por y desde los usuariosLa última estrategia que podemos usar en la evaluación de las TIC es la efectuada ``por´´ y ``desde´´ los usuarios:Evaluación por los usuarios: la que realizan directamente los propios destinatarios cuando utilizan la TIC.Evaluación desde los usuarios: mediante la información que nos proporcionan los usuarios de las TIC, a través de estudios piloto sobre su eficacia.

Evaluación directa: los medios TIC son evaluados directamente por los estudiantes, profesores, etc.Mayor número de usos: posible contemplación del contexto de utilización.Ámbito educativo: el medio TIC adquiere un gran sentido educativo.

Necesidad de un proyecto finalizado: requiere una versión final del medio TIC.Tiempo y coste: la evaluación puede que no se ajuste a las fechas o a los presupuestos previstos.Falta de seguimiento: los datos no se incorporan automáticamente.Laboriosidad: requiere un esfuerzo que puede sobresalirse del estimado.Falta de cualificación: necesidad de dominio de técnicas de investigación evaluativa.

Objetivos y contenidosAquellos que se quiera transmitir y alcanzar.

PredisposicionesPredisposiciones que el alumnado y profesorado tengan hacia las TIC para condicionar los resultados que se obtengan.

Características de los receptoresEdad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso...

SituaciónContexto instruccional y físico.

Diferencias cognitivasDiferencias entre los estudiantes, que facilitan o dificultan la inserción del medio.

Características técnicas y sémicasAdemás de sus parámetros de calidad, son una dimensión importante.

ParticipaciónPor parte del alumnado y profesorado en la construcción de mensajes.

ValoresAdemás de información, los contenidos también transmiten valores.

FacilidadFacilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.

ComplementariedadSeleccionar medios TIC que puedan relacionarse-interaccionar con otros.

Análisis de la situaciónIncluye actividades como:Selección de contenidos.Identificación y concreción de los receptores.Determinación del medio en el cual se concretará el mensaje.Definición de los objetivos que se pretende alcanzar.Identificación de las destrezas didácticas a emplear.Revisión de materiales similares producidos anteriormente.Delimitación del equipo humano y técnico necesario para su realización.Determinación de los materiales complementarios que acompañarán al medio TIC.

Especificación del plan y temporalizaciónReferido a la secuenciación, ordenación y temporalización de las distintas actividades que se realicen para la producción del medio.

DocumentaciónLos contenidos que se vayan a presentar además de otros componentes multimedia, todos aquellos elementos que se quieran incorporar.

GuionizaciónDiferenciamos dos tipos de guiones:Literario, se recoge detalladamente la información que será transmitida.Técnico, se traduce la información recogida para ser comprendida por el equipo técnico de producción.

ProducciónLlevamos a cabo las decisiones adoptadas de los distintos medios y recursos especificados en el guión técnico. Así la producción implicará por un lado el conocimiento de los elementos técnicos que vayan a utilizarse para el medio TIC, y por otro el dominio de los lenguajes y reglas de producción de los diferentes medios que se vayan a utilizar.

PosproducciónTrasladamos todo el trabajo en un ordenador a través de diferentes programas de edición de vídeo, usando tanto imágenes grabadas como efectos sonoros.

EvaluaciónDeterminará si el material alcanza los objetivos para los que ha sido producido y nos permitirá identificar los errores cometidos.