Propuesta de organización curricular

El MEN establece estos lineamientos teniendo en cuenta los contenidos claves,conceptos comunes de la Educación Básica y MediaLos conceptos en su conjunto, permiten a los estudiantes percibir la complejidad y problemática del mundo en que viven y En otras palabras, tanto la selección de los ejes (temáticas) como la de los conceptos que conforman los ámbitos conceptuales de estos lineamientos, corresponde a la funcionalidad social que ellos tienen, a los aportes que pueden ofrecer para un mejor conocimiento (pasado-presente) y actuación en el mundo social.

Conceptos claves o fundamentales: disciplinas como en laorganización didáctica– para abordar la enseñanza del área de las Ciencias Sociales

EJE 1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad

EJE 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y la paz.

EJE 3 La proteccion, conservacion y cuidadado del entorno y los recursos naturales

EJE 4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana

EJE 5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

EJE 6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.

EJE 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).

EJE 8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

Ejes Generadores

Enfoque problematizador

• Facilitan la integración disciplinar

• Generan conflictos cognitivos y, en consecuencia, aprendizajes.

• Facilitan el ingreso a temas nunca antes abordados, relegados que no responden a ninguna asignatura, –las culturas juveniles, la construcción de sujetos, la problemática ambiental, etc

• Construye conocimientos más complejos y sus resultados que deben someterse a la críticas.

• Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores

• Plantea preguntas que nacen de la necesidad de un “saber” que surge de las vivencias cotidianas y el saber científico

• Deben ser abiertas, es decir, permitir la búsqueda del saber

• Abren nuevas preguntas no previstas.

• Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de distintas disciplinas.

• Permitenvisión holística e integradora del conocimiento social.

• Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo.

• Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes.

• Deben ser interesantes y motivadoras para estudiantes y docentes.

• Introducen el riesgo de elección entre diferentes posibilidades de resolución de conflictos

• Tienen un carácter de sugerencia abierto, lo cual genera una situación de tensión creativa.

• Dan prioridad a la creación de escenarios, de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales.

• Determinan la complejidad que cada eje debe tener para un grado o proyecto específico.

• facilitan la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y propósitos.

• Posibilitan la evaluación continua de estudiantes y docentes.

-Los ejes generadores son claves en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Permiten una aproximación al conocimiento desde la globalidad y, profundizar en la particularidad.

• Pueden por su globalidad ser analizados y trabajados de muchas formas y desde diferentes ámbitos del conocimiento (disciplinas)

• Posibilitan el estudio de problemas actuales y vitales para la humanidad. Al adentrarse en la actualidad y conectar el área de Ciencias Sociales con los intereses de las y los estudiantes

Ciencia política es el estudio del poder y su transferencia a través del comportamiento político.

La economía es el estudio de la creación, el consumo y la distribución de los recursos escasos

Historia: es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales

Ciencia política: es el estudio empírico de la política. Es una de las Ciencias Sociales más "jóvenes", nacida en el siglo XX durante el periodo de la posguerra en Europa

conceptos

Espacio, sujeto, familia, sociedad, Estado, poder, entre otros

Núcleos organizadores los conceptos de similitud-diferencia, continuidad-cambio, conflicto-acuerdo, conflicto devalores y creencias, interrelación-comunicación, identidad-alteridad, entre otras

plano didáctico

Los códigos integradores están compuestos básicamente por los siguientes tres rubros

Mentalidad

Autocontrol

Conducta social

• El primero se refiere a los conceptos, hechos y principios. Los hechos y conceptos son más conocidos, pero es preciso clarificar, que se entiende por principios. Ellos son, enunciados que describen cómo los cambios que se producen en un objeto o situación, se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto o situación• El segundo se refiere a los procedimientos como estrategias cognitivas que se manifiestan en una serie de acciones o actividades orientadas a la consecución de un quehacer específico • El tercero y cuarto se refieren a los valores de tipo intrapersonal (del sujeto) o interpersonal (de lo social). curricular posibilita que los campos planteados se sometan a la consideración crítica

Se basan en la dimensión donde se agrupan varios conceptos fundamentales que ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras.con el fin de consolidar una selección de conceptos fundamentales.

• Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales.• Deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogenético de las y los estudiantes, al igual que las ompetencias.• Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la sociedad.• Deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose al pensamiento formal propio de a comprensión científica de la sociedad.

Nivel Cognitivo, Vivencias o Experiencias, Manejo de Conceptos,Perspectiva Temporal y Tiempo Histórico

Desarrollo de competencias

El MEN y el ICFES

• Proporcionan flexibilidad, abriendo la posibilidad de analizar, permitendo estudiar conceptos básicos de las disciplinas sociales, creando mayor significación y comprensión de la problemática social.

• Facilitan el trabajo por conceptos, permitiendo la implementación en el aula del plan de estudios, de temas que usualmente se manejan., los casos ejemplares posibilitan la integración de diversas áreas del conocimiento social desde diversas visiones (la antropología, la historia, la geografía, la ética, etc.),dejando en un segundo plano las “miradas únicas”

• La necesidad de priorizar los principios de calidad, equidad y reconocimiento de la diversidad en la educación y en los procesos educativos del país, como prácticas que pueden generar transformaciones de carácter social y cultural.• Equidad como “el establecer condiciones de juego claras para todos y cada uno de los evaluados, señalando con anticipación las exigencias que se harán durante el proceso de evaluación • Diversidad al afrontar una flexibilización en la estructura de la evaluación y en las opciones que tendrá el estudiante para elegir diferentes pruebas de acuerdo con sus intereses y competencias, para asumir campos problematizadores.• Calidad porque la nueva evaluación “debe servir como criterio de autoevaluación y retroalimentación para las instituciones de educación básica y media.Es igualmente claro el objeto de tal tipo de evaluación: establecer “las competencias de los estudiantes en contextos disciplinares einterdisciplinares...entendiendo competencias como un saber hacer en contexto… circunscritas a las acciones de tipo interpretativo,argumentativo y propositivo.

• Competencias Cognitivas: están referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares.

• Competencias procedimentales: referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar,organizar y utilizar información significativa,

• Competencias interpersonales (o socializadoras) : entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos

• Competencias intrapersonales (o valorativas): entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones

la tarea del docente es:

• Convertir un problema común, en una situación problematizadora abierta a varias perspectivas.

• Precisar, en la situación problematizadora, la pregunta central.

• Desglosar el problema central en preguntas problematizadoras.

• Orientar la búsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas.

• Proponer alternativas metodológicas para la búsqueda de esos conocimientos.

• Abrir un espacio pedagógico para solucionar las preguntas problematizadoras.

• Organizar los distintos saberes encontrados para solucionar el problema central.

• Descubran que tienen conocimientos válidos y también erróneos.

• Desarrollen la capacidad individual e interpares para asimilar y crear conocimiento.