TEMA 3

Programas para la mejora de la comunicación y del lenguaje

Aspectos clave

Delimitar las dificultades concretas que presenta nuestro alumno

Establecer las áreas de intervención

Objetivos de intervención

Metodología

Actividades

Objetivos generales

Prevenir los futuros trastornos y alteraciones del lenguaje

Favorecer la expresión del alumno mediante la participación activa

Favorecer y mejorar la atención, percepción auditiva, la memoria, la imitación, juego simbólico…

Comunicación

Áreas de intervención

Comunicación NO verbal

es toda la comunicación en la que no se emplean palabras (por ejemplo: postura, proximidad, gestos, mirada, expresión facial, contacto táctil, etc)

Objetivos

Crear la necesidades de comunicarse con los niños

Potenciar el lenguaje a través del cuerpo

Desarrollar la capacidad comunicativa expresiva y comprensiva (para expresar algo necesito comprenderlo primero)

Dotarle de instrumentos para comunicarse (pictogramas, apoyos visuales,...)

Actividades

Interaccionar con los dem ás por iniciativa propia

Expresar las emociones con gritos, risas, lloros...

Reconocer y ejercitar las distintas expresiones de la cara frente al espejo: alegre triste, cansada, distraída... Idem con dibujos

Dar un objeto al adulto para expresar una necesidad

Señalar imágenes para pedir o mostrar algo

Usar gestos sencillos para expresar necesidades y para saludar

Decir “si-no” con gestos

Empujar o tirar del adulto para pedirle o enseñarle algo

Utilizar algún sistema alternativo/aumentativo como medio habitual de comunicación ...

Llevar objetos a otras personas para indicarles que haga algo con ellos

Tocar el objeto que quiere y mirar al adulto para que éste responda

Señalar un objeto distante que desea mirando alternativamente al objeto y al adulto.

Hacer indicaciones deícticas para llamar la atención de otros o enseñarles algo.

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Comunicación verbal

Prerrequisitos de la comunicación

Atención

Hitos

Aumentar el contacto ocular (por ejemplo: con llamadas de atención)

Aumentar tiempo de atención

Mejorar las habilidades de atención conjunta

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Imitación

Oral (sonidos, palabras, frases,...)

Gestual (gestos familiares, gestos invisibles (ej: arrugar la frente, dar un golpe,...)

Hitos

Imitar el gesto de decir adiós con la mano

Imitar posturas y desplazamientos (levantar brazos, caminar...)

Imitar acciones simples (comer, beber, dormir, llorar, bailar,...)

Imitar expresiones faciales alegría, tristeza, enfado, susto, dolor...) o Participar en juegos simbólicos (limpiar, alimentar al muñeco,...)

Imitar ruidos y sonidos de la naturaleza

Realizar imitaciones vocálicas

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Relajación

Hitos

Apretar/aflojar distintas partes de su cuerpo.

Relajar el cuerpo dejándolo "flojo"

Relajar las diferentes partes del cuerpo.

Relajar los órganos fonoarticulatorios (cuello, cara, nuca)

Actividades

Mindfullness (método de atención plena que libera la mente de pensamientos nocivos)

Respiración

Hitos

Sonarse correctamente

Inspirar y espirar por la nariz manteniendo la boca cerrada (funcionalidad nasal)

Ejercicios de coordinación respiratoria (inspiración-pausa-espiración)

Ejercicios de soplo con materiales diversos (silbatos, matasuegras, pajitas, velas,...)

Ejercicios de respiración costodiafragmática

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Discriminación Auditiva

Hitos

Discriminar adecuadamente diferentes sonidos.

Diferenciar sonidos fuertes/débiles

Identificar un sonido entre varios.

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Memoria

Hitos

Recordar dónde se guardan los objetos de uso habitual en clase

Encontrar objetos escondidos ante su vista

Reconocer objetos y dibujos vistos anteriormente

Memoria secuencial auditiva (la repetición de secuencias como: silla-casa-mesa)

Repetir series de 2, 3, 4 o más palabras

Repetir frases de complejidad creciente

Aprender canciones, adivinanzas, trabalenguas,...

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Juego Simbólico

Definición

es un estímulo para el desarrollo de otras funciones intelectuales como la memoria, la atención, el rendimiento, la imaginación, la creatividad, la comunicación y la discriminación entre fantasía y realidad

Actividades

Centrar centra su actividad en su propio cuerpo (miradas, movimientos de brazos y piernas) para, poco a poco, ir incorporando los objetos que le rodean (manipularlos, explorarlos,...)

Escenificar actividades de la vida diaria hacer que come, que se lava los dientes, que duerme y posteriormente realizarlo con una muñeca

Jugar a las mamás y los papás

Separar las cosas reales de su significado un taco de madera hace de coche, un palo hace de caballo. De esta manera podrá pensar en los objetos reales sin verlos

Utilizar el lenguaje a la hora de jugar es importante ya que les ayudará a interiorizar, a organizar las percepciones y a experimentar las propias acciones con las cosas

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Lenguaje

Objetivos

Conseguir un mayor control de los órganos fonoarticulatorios

Fomentar la articulación fonemas del habla

Aumentar el vocabulario y la capacidad de evocación

Favorecer el uso adecuado de oraciones

Desarrollar la comprensión del lenguaje

Fomentar la participación en tareas de grupo

Actividades

Realizar ejercicios con los órganos fonoarticulatorios (praxias) lenguaje, labios,...

Reforzar la pronunciación de los fonemas con gestos de apoyo, con onomatopeyas...

Trabajar el vocabulario por categorías tanto comprensivo como expresivo.

Agrupar imágenes según una categoría semántica.

Trabajar tareas de morfosintaxis: aumentar el número de elementos de la frase, ordenar frases,... (así trabajamos la sintaxis)

Trabajar la pragmática

Darle importancia al saludo y a la despedida

Expresar sus sentimientos, necesidades,...

Nombrar objetos en láminas

Describir objetos, láminas, dibujos,...

Contar experiencias

Contar un cuento

Participar activamente en la conversación, esperar turno, hacer aportaciones,...

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Programas para la mejora de la lectura

Objetivos

Desarrollar una adecuada Conciencia Fonológica.

Adquirir y generalizar las reglas de conversión fonema grafema.

Fomentar una adecuada Atención Auditiva y Visual

Trabajar la Memoria Auditiva y Visual

Trabajar la estructuración espacial.

Trabajar el esquema corporal y la imagen del cuerpo

Fomentar la capacidad de orientación temporal y espacial

Trabajar la lateralidad

Distinguir perceptivamente colores, tamaños y formas

Fomentar la capacidad de síntesis, representación mental y abstracción

Fomentar el desarrollo del vocabulario expresivo y receptivo (un trastorno al que le pueden costar estos objetivos es la DISLEXIA)

Conciencia Fonológica

Definición

habilidad de carácter metacognitivo dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten contruir una palabra que posee un determinado significado

Objetivos

Reconocer identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras

Aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acústicas mínimas e indispensables para que las palabras adquieran significado.

Reconocer semejanzas y diferencias fonológicas

Segmentar las palabras

Actividades

Decir una palabra eliminando la última letra

Decir por que letra empiezan una serie de palabras y escribirlas

Señalar imágenes que empiecen por una determinada letra

Descubrir la imagen que no termina igual que las otras

Juego de "veo veo"

Adivinar cuantas sílabas tiene una palabra

Juego de clasificación de lotos de imágenes según empiecen o no por el fonema trabajado

Omitir y sustituir sílabas o letras creando nuevas palabras y pseudopalabras

Clasificar las palabras en largas y cortas dibujando en tiras gráficas líneas de mayor o menor longitud en función de que sean monosílabas, bisílabas o trisílabas

Reconocimiento del fonema entre las imágenes de los lotos

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Conversión fonema-grafema

Definición

Habilidad para asociar un determinado grafema al sonido (fonema).

Objetivos

Lograr una adecuada conversión del fonema con el grafema.

Diferenciar unos fonemas de otros para posteriormente identificar correctamente las diferentes grafías.

Actividades

Asociar el grafema con el fonema, relacionando el sonido de la palabra de los dibujos con el grafema seleccionado

Ejercicios de completar con "b" o "d", etc

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Atención

Auditiva

Objetivos

Reaccionar ante ruidos y sonidos del entorno

Reaccionar al oír su nombre

Discriminar ruido, sonido y silencio

Reconocer entre varios instrumentos el objeto que sonó

Reconocer diferentes sonidos

Actividades

Moverse por la clase al ritmo que marque el profesor (palmas, pandereta, tambor, caja china..), se trabajan parámetros como: rápido, lento o moverse al compás que se marque.

Representar estructuras rítmicas con pegatinas.

Avanzar tantos pasos como tenga una palabra.

Absurdos verbales

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Visual

Objetivos

Lograr una adecuada memoria visual.

Discriminar los diferentes grafemas.

Tener una adecuada orientación visoespacial

Tener una adecuada comprensión visual

Actividades

Mantener el contacto ocular.

Seguir la mirada de la trayectoria de objetos, personas,...

Reconocer objetos y personas en fotos.

Emparejar objetos/fotos iguales entre sí.

Copiar y colorear dibujos según un elemento dado.

Localizar semejanzas y diferencias entre dos imágenes.

Descubrir errores en dibujos.

Discriminar formas en un fondo.

Percibir lo que falta en figuras incompletas.

Componer puzles.

Resolver laberintos.

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Memoria Visual y Auditiva

Objetivos

Lograr una adecuada memoria visual y auditiva.

Retener rasgos auditivos de los fonemas.

Retener los rasgos visuales de los grafemas.

Integrar de manera adecuada en la palabra los diferentes fonemas.

Actividades

Recordar donde se guardan los objetos de uso habitual en la clase.

Encontrar objetos escondidos ante la vista del niño.

Reconocer objetos y dibujos vistos con anterioridad.

Repetir ordenadamente una serie de dibujos.

Recordar gestos y partes de canciones que se cantan.

Recordar secuencias de sonidos escuchados.

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Estructuración espacial, dominio del cuerpo, esquema corporal, orientación espacio-temporal (le ayudará cuando tenga que expresarse, porque le ayudará a estructurar las frases)

Objetivos

Tener un adecuado dominio del cuerpo.

Poseer un correcto dominio del espacio.

Ser capaz de trasladarlo al plano.

Actividades

Desplazamientos

Reptación

Saltar a la “pata coja”

Saltar a la comba

Equilibrios

Situarse y ubicar objetos con relación así mismo, a otros objetos y personas: dentro/fuera, encima/debajo, delante/detrás, cerca/lejos, derecha/izquierda, de frente/de espalda.

Realizar acciones antes y después de una señal dada.

Ordenar series temporales de 2 , 3 , 4 o 5 elementos.

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Vocabulario

Objetivos

Aumentar el nivel de vocabulario tanto expresivo como comprensivo.

Identificar y formar familias léxicas.

Usar el vocabulario adquirido en frases, narraciones…

Aprender contrario y sinónimos.

Relacionar palabras con su significado.

Recursos

Arco

Miniarco

Juego "El Lince"

Juego "Letra a letra"

Baraja ortográfica

Abecedarios sensoriales o magnéticos

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Recursos electrónicos

J clic

9 letras

Mis cositas de AL y PT

Educastur

Fondo Lector

El cofre de las palabras

ARASACC

Orientación Andujar

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Programas para la mejora de la escritura

Objetivos

Tener unas adecuadas habilidades grafomotoras (fijarse en la conducta a la hora de escribir, su predisposición, etc)

Lograr una adecuada expresión grafomotriz

Lograr una organización perceptiva a nivel grafomotor (fijarse en el espacio y la percepción de las letras en espejo (para diferenciarlas))

Conseguir una postura corporal adecuada

Fomentar los aspectos motrices generales (coordinación, equilibrio y rapidez en los movimientos)

Trabajar el control segmentario de las diferentes partes del cuerpo (no es lo mismo mover solo la mano que todo el brazo para escribir)

Trabajar la lateralidad

Lograr una mayor conciencia de su esquema corporal.

Mejorar la coordinación visomotora(Coordinación ojo mano).

Actividades (son importantes las actividades de psicomotricidad fina)

Adiestramiento de las yemas de los dedos (formas, texturas, grosores y tamaños).

Presión para manejar un instrumento.

Dominio de la mano.

Coordinación general de manos y dedos

Lanzar una pelota.

Trazar círculos en el aire.

Girar la muñeca en pequeños círculos.

Girar el dedo en pequeños círculos.

Con el codo apoyado en la mesa, realizar líneas verticales y horizontales.

Tocar las teclas de un piano.

Con los ojos adivinar el objeto que se está tocando.

Ejercicios grafomotores

Discriminación visual de fonemas.

Escritura de fonemas.

Escritura de palabras con apoyo visual.

Ejercicios de pintura y dibujo (rellenado de figuras, dibujo libre), y técnicas destinadas a mejorar los movimientos y posiciones gráficas (utilizando figuras grandes para luego a medida que pase el tiempo ir utilizando figuras más pequeñas).

Ejercicios de grandes trazos deslizantes repasando formas

Copias

Dictados

Utilizar pinceles con el mango largo y brocha dura, potenciando la distensión

Emplear lápices y rotuladores gruesos.

Realizar garabateo y trazos amplios y continuos sin levantar el lápiz ni el pincel.

La posición será de pie para favorecer el desplazamiento integral y articulado tanto del hombro como del brazo y la mano.

Trazos amplios y enlazados en la pizarra (distender el hombro)

Trazos amplios y enlazados en folio blanco (distender el brazo)

Trazos amplios y enlazados en pauta grande ( distender la mano).

Trazos amplios y enlazados en pauta normal ( distensión digital).

Control segmentario ( relajación miembros superiores, toma de conciencia de la diferenciación y disociación de los movimientos brazo antebrazo y muñeca mano).

Coordinación dinámica de las manos.

Coordinación visomotora ( disociación de movimientos manuales y activación)

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En caso de tener un niño con problemas

Se deben utilizar pautas grandes o cuadrículas

Deberíamos utilizar algún recurso como un abecedario con la grafía de las letras (tanto en mayúscula como en minúscula) para su buen desarrollo, ya que van a copiarlas

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Corrección de errores específicos del grafismo

Forma de las letras (picado, recortado, simulación de las letras en el aire…), es muy importante la direccionalidad del trazo.

Tamaño o dimensión de las letras (tomando como referencia la primera letra escrita).

Inclinaciones indebidas (trazado de líneas rectas, paralelas, ondas y bucles...).

Espaciamientos indebidos (pautas cuadriculadas).

Enlaces o ligamentos inadecuados (repaso de palabras, copias caligráficas sin levantar el lápiz , corrección de dictados) (debemos vigilar si levanta el lápiz, escribe todo seguido, etc).

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Programas para la mejora de las matemáticas

Objetivos

Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a las características de los alumnos

Analizar las diferentes tareas matemáticas que pretendemos enseñar con el fin de averiguar cuáles son los prerrequisitos que el alumno debe dominar antes de comenzar el aprendizaje de dicha tarea

Hacer que el alumno utilice todos los sentidos en el aprendizaje de una tarea partir de la manipulación de objetos de la vida cotidiana antes de comenzar con la utilización

Desarrollar la capacidad intuitiva que tiene el alumnado sobre el número

Optimizar estrategias de aprendizaje, capacidades cognitivas, habilidades, etc

Combinar técnica y procesos

Prevenir y tratar dificultades de aprendizaje utilizando una forma funcional de aprender las matemáticas (se puede seguir el mismo patrón estructural en el aula ordinaria que en el refuerzo educativo)

Estrategias para seguir en el aula

Dibujar los problemas , representarlos gráficamente

Ayudarles a prestar atención a los datos, hacerse preguntas que faciliten la resolución de problemas.

Estimularlos a que reflexionen sobre el problema , acordarse de lo que ya se sabe (probablemente se hayan resuelto otros problemas similares)

Comprobar cada paso, cada operación y preguntar qué información se ha obtenido. Si es posible, descomponer el problema en varias partes más pequeñas

Mostrar explícitamente el “para qué” de las actividades matemáticas a realizar.

Utilizar periodos de práctica breves y frecuentes

Pensar en voz alta ayuda a saber como se está pensando

Tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos con el fin de que los materiales no resulten ni demasiado nuevos ni demasiado conocidos

Usar analogías para comparar, deducir,...

Disponer el tiempo suficiente para que se dé un aprendizaje significativo

Planificar las actividades para que los niños experimenten las matemáticas en acción aclarando sus objetivos

Estimular el aprendizaje de relaciones y la modificación de los puntos de vista, priorizando la comprensión y la resolución de problemas, pero sin descuidar el recuerdo de hechos numéricos deficitario en los alumnos con DAM

Aprovechar la matemática inventada por los niños y el interés de estos por el juego.

Proporcionar experiencias múltiples , con formas de representación diversas y materiales variados.

Emplear la práctica distribuida, breve pero frecuente, en torno a los conceptos más complejos.

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Actividades

Contar a partir de objetos de la vida diaria antes de iniciar la utilización de símbolos

Establecer la numerosidad de un conjunto o tamaño de las colecciones.

Contar cantidades de símbolos. Y establecer las relaciones entre la percepción de las cantidades y su representación simbólica

Línea numérica en el suelo.

Con suelo de goma se presenta la línea numérica que empieza en el 0 y acaba en el 9. El alumno cuenta los números pasando por la recta numérica.

Contar números con ayuda de los dedos

Introducción del conteo con ábaco.

Los alumnos tienen un ábaco cada uno, y una cantidad de objetos, por ejemplo animales, cuentan los animales de uno en uno, cada vez que cuenta uno pasa una bola del ábaco. (Siempre lo coge de un sitio y lo pone en otro)

Contar de dos en dos

Contar y emparejar números

Sumas y restas con los dedos

Juegos de contar

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