Психологиялық практикум 2

Honelako gehiago

Использованием ИКТ в профессиональной деятельности учителя

Татьяна Киреева‑k egina

Игрофикация (геймификация) - новый подход к образовательному процессу

Оксана Скрапстынь‑k egina

Квалификационная компетентность

Ермеков Тагир‑k egina

Основная проблема: низкая мотивация академической и управленческой команды на высокие образовательные результаты

Олеся Ивановна Сурова‑k egina

Психологиялық практикум 2

Личко мінез акцентуациясы

Циклоидты тип

Ол мезгілдік көңіл-күйдің өзгеруімен көрінеді (бірнеше күннен екі аптаға дейінгі кезең). Көбінесе жасөспірімдерде кездеседі, олар есейген сайын акцентуацияның ауырлығы төмендейді. Екі фазаның арасында теңдестірілген күйде және жеткілікті көңілді көңіл-күйде көрінетін «тепе-теңдік» үзілістері болуы мүмкін. Қалпына келтіру кезеңдерінде белсенділік, көңілділік, тиімділік, көпшілдік, көшбасшылыққа ұмтылу және қызметтің барлық салаларында табысқа жету байқалады. Құлдырау кезеңдерінде жеке тұлғаның жалғыздыққа ұмтылуы, өзін-өзі бағалауы, өнімділігі, белсенділігі күрт төмендейді.

Лабильді тип

Лабиль (эмотив) – 24 ұпайдан 18 ұпай . Жоғары деңгей. Сіздің көңіл-күйіңіз сыртқы факторлардың әсерінен тез және күрт өзгереді. Күрделі мәселелердің туындауына байланысты ұйқыңыз, тәбетіңіз бен өнімділігіңіз бұзылуы мүмкін. Сіз агрессивті, тез ашуланшақсыз және жанжалға оңай түсесіз. Сіз достасуды және достықты бағалай білуді білесіз.

Конформды тип

Конформды. Сіз көптеген адамдар сияқты пікірге бейімсіз, сіз өзіңіздің ортаңызға бейімделуге, оларға еліктеуге ұмтыласыз. Бейтаныс адамдарға сақ болыңыз және сенімсіз болыңыз. Сіз белсенді емессіз, сіз бастаманы көрсету қажет жерлерден аулақ болуға тырысасыз. Қақтығыс емес, сіздің хоббиіңіз әлеуметтік ортамен анықталады

Фрустрация

1945 жылы Сауль Розенцвейг* өзінің фрустрация теориясының (латын тілінен аударғанда «алдау», «тәртіпсіздік» деген сөзінен шыққан фрустрация) негізінде жасаған Розенцвейг фрустрация сынағы проективтік әдістер арасында айтарлықтай таралуға ие. Сипаттама: Фрустрацияға төзімділік әдістемесі (Н.В. Тарабрина өзгерткен) сәтсіздікке реакцияларды және адамның белсенділігін немесе қажеттіліктерін қанағаттандыруға кедергі келтіретін жағдайлардан шығу жолдарын зерттеуге арналған.

Фрустрация пайда болу себептері: Физикалық (бас бостандығынан айыру) Биологиялық (ауру,қартаю) Психологиялық (қорқыныш,үрей) Социо-мәдени (қоғамдық шектеулер,ережелер) Материалдық (қаржы)

Фрустрация нәтижесінде: Адам іс-әрекеті өзгереді Өзінің ойдан шығарған әлемінде өмір сүре бастайды Агрессия күшейеді Сенімсіздік пайда болады Мотивация төмендейді Айналадағы адамдарға ашулы болу

Дембо-Рубинштейн әдістемесі

Талдау нәтижелері

Өңдеу Кезінде жәнеталдау нәтижелерін бірінші шкаласы есепке алынбайды, өйткені бұл емес, тұлғалық сипаттамасы. Ұзындығы әрбір шкаланың тиіс қатаң тең 100 мм, содан кейін әрбір өлшемдері крест және шегі болады сандық сипаттамасын (мысалы, 48 мм - 48 ұпай). Әдістемесі Дембо-Рубинштейн анықтауға мүмкіндік береді ғана емес, деңгейі өзін-өзі бағалау, бірақ және деңгейі тұлғалық атаған. Бұл көрсеткіш анықталады өлшеу кезінде баллдардың "0" - дан "х". Тиісінше, деңгейі өзін-өзі бағалау нақты шкала бойынша өлшеуге болады "0" - тен "-". Бұдан әрі қажет вычислить қашықтығы "х" - тен "-". Егер байқалады, мұндай жағдай, талаптану деңгейі төмен тұлғалық өзін-өзі бағалау, балл өрнектеледі теріс санмен. Содан кейін жүреді ұпайлар анықтау және өзін-өзі бағалау. Әдістемесі Дембо-Рубинштейн оңай өңделеді, сондықтан өте жиі қолданылады. Бірақ мамандар іс жүзінде әрқашан пайдаланады, оны түрлендіру Прихожан.

шкалалар:

денсаулық; қабілеттері мен ақыл-адам; оның сипаты; пайдаланады, ол беделді, у құрдастарының; білу, не істеп, не өз бетінше, өз қолдарымен; өзін-өзі сенімділік; сырт келбеті адам

Дембо-Рубинштейннің өзін-өзі бағалау диагностикасының әдістемесін өзгерткен А.М. Шіркеу мектеп оқушыларының денсаулық, қабілет, мінез, т.б бірқатар жеке қасиеттерді тікелей бағалауына (масштабына) негізделген. Субъектілерден белгілі бір белгілермен тік сызықтарда осы қасиеттердің даму деңгейін (өзін-өзі бағалау көрсеткіші) және талап қою деңгейін белгілеу ұсынылады, т.б. оларды қанағаттандыратын дәл осы қасиеттердің даму деңгейі. Әрбір пәнге нұсқаулар мен тапсырмадан тұратын әдістеме формасы ұсынылады.

Леонгард-Шмишек Әдістемесі

Қорытынды: 0-12 акцентуация көрсетілмеген, 13-18 ситуацияға байланысты көрініс береді, 19-24 акцентуацияның белгісі.

Акцентуация

1. Демонстративті-14 2. Кептеліс- 10 3. Педантты-12 4. Қозғыш-15 5. Гипертимия- 3 6. Дистимиялық-15 7. Мазасыздық-15 8. Циклотимдік-15 9. Аффекттік-12 10. Эмотивтілік-12

Сауалнама 88 сұрақтан тұрады. Акцентуация түрін анықтауға бағытталған.

Басса-Дарки Әдістемесі

Қорытынды

Қарсылық көрсеткіші-14 Агрессия көрсеткіші-10

Агрессия 8 шкала бойынша көрінеді.

1. Физикалық агрессия-4/10 төмен 2. Жанама агрессия-5/10 орташа 3. Тітіркену-7/11 ортадан орташа 4. Негетивизм-3/5 орташа 5. Өкпелеу-5/8 орташа 6. Күдіктену-5/12 төмен 7. Вербальді агрессия-3/13 төмен 8. Кінәні сезіну-8/9 жоғары

Әдістеме 75 сұрақтан тұрады, иә немесе жоқ деп жауап беру керек.