CAHIER DES CHARGES DES ROLES AU SEIN D'UNE DVDP

Honelako gehiago

Les circuits courts

ARBAOUI Ajar‑k egina

Groupe 3 - Le territoire: analyse conceptuelle des données thématisées

KAPLAN Nicolas‑k egina

Présentation de Zotero M1 TTD Lundi 27 janvier 2025

Barbisan Christel‑k egina

Quelques clés pour une communication orale réussie en visioconférence

johanne proulx‑k egina

ANIMATEUR-TRICE (enseignant-e)

NE RÉPOND PAS A LA RÈGLE DE DISTRIBUTION DE PAROLE PAR LE ou LA PRÉSIDENT-E DE SÉANCE : Prend la parole lorsqu'il-elle sent qu'il faut le faire, afin de ne rater aucune occasion philosophique FONCTIONNE EN SYNERGIE AVEC LE-LA PRESIDENT-E DE SEANCE

Anime la phase métacognitive sur le débat après la discussion

Encourage à parler, valorise ce qui est dit (le ou la discutant-e est considéré-e comme « interlocuteur (ou une interlocutrice) valable », J. Lévine), Établit un climat de sécurité et de confiance par le non jugement, demande de l’entraide entre discutant-es en cas de difficulté de l’un-e d’entre elles-eux

Il-Elle reformule un point de vue de discutant-e, ou fait une mini synthèse

Il-Elle peut aussi demander la reformulation au reformulateur- à la reformulatrice

Ses reformulations ne sont jamais évaluatives, mais explicitantes, et un peu plus abstraites

Pendant la discussion, - Il-Elle lance les échanges, les cadre et les recadre quand ils s’égarent, les relance quand ils stagnent, interroge à la cantonade pour mettre en recherche le groupe ou nominativement pour demander à un-e discutant-te une précision, un développement, une définition, une argumentation - Il-Elle souligne les points de vue contradictoires et amène les discutant-es à en débattre entre elles-eux

Met en place le dispositif : - Demande des volontaires pour les fonctions - Installe les élèves dans leur nouvelle fonction en leur demandant de reformuler leur « métier »

Construit du sens et de la progression dans le débat collectif, en faisant le lien entre les interventions et le sujet (pour éviter les dérives, recentrer), et entre le contenu des différentes interventions (pointage des questions, éléments de définition, thèses qui émergent, arguments contradictoires, niveaux ou registres de la discussion …) Veille au bon déroulement de l’ensemble (peut étayer une fonction qui faiblit), anime le débat SUR LE FOND

NE PROPOSE PAS SON PROPRE POINT DE VUE pour ne pas influencer les échanges et afin de libérer la parole de chacun-e

OBSERVATEUR-TRICE

RESTITUE les observations/informations pendant la phase analytique de la DVDP après la discussion

N'INTERVIENT PAS lors de la discussion

PLACE/POSITION :

A L'EXTERIEUR DU CERCLE des discutant-es

PROCHE DU CERCLE des discutant-es : - Pour entendre - pour observer aussi le non verbal

EN RETRAIT : - Pour ne pas interférer - Pour être distingué-e par le ou la président-e de séance - pour avoir du recul

1 OBSERVATEUR-TRICE PAR RÔLE OU PAR ACTION (si le nombre de participant-es le permet)

Observation des processus de pensée (dimension philosophique de la discussion)

On peut encore diviser ce rôle pour vérifier qu'une tâche complexe est réellement accomplie. On peut par exemple, diviser un rôle d’observation des processus de pensée de la discussion en trois observateurs qui repéreront respectivement les moments de conceptualisation, de problématisation et d'argumentation

Observation du rôle d'animateur-trice, de président-e, de reformulateur-trice, de synthétiseur-euse : prélève les informations pendant la discussion

Observe le respect du cahier des charges propre à chacune des fonctions

Esquisse une typologie des gestes, de la posture

DISCUTANT-E

Essaye de discuter : "Je dis ce que je pense, je pense ce que je dis"

Doit mettre en oeuvre des PROCESSUS DE PENSÉE

ARGUMENTER

CONCEPTUALISER (s'appuyer sur des distinctions conceptuelles)

PROBLEMATISER

N'approuve ni ne désapprouve : "Je n'applaudis pas, je ne me moque pas,..."

Laisse les autres discutant-es aller jusqu'au bout (n’interrompt pas)

Essaye de ne pas répéter - redire ce qui a déjà été dit

Lève la main pour demander son tour de parole au président de séance

SYNTHÉTISEUR-SE SECRÉTAIRE DE SÉANCE (Gardien-ne de la trace du débat et coanimateur-trice)

Intervient (restitution orale de sa synthèse) sur demande du président de séance

Reformule avec des écrits

Prend des notes

Ecoute, essaie de comprendre

REFORMULATEUR-TRICE Coanimateur-trice

Intervient sur demande du président de séance

3 compétences

Redire ce que j'ai entendu, avec mes propres mots (éviter écholalie qui ne marque pas la compréhension)

Comprendre l'autre, entrer dans sa vision

Compétence attentive : "se brancher sur quelqu'un"

PRESIDENT-E Coanimateur-trice

Gardien-ne du TEMPS

Chronomètre les différents temps-forts de la séance pour répartir ce temps équitablement et parvenir aux objectifs (sujet-séance) Se donne un laps de temps avant d’interpeller nominativement les muet-tes (ex. 10 minutes)

Donne les mots-clé performatifs : Début et fin de séance

Gère les échanges suivant des règles structurantes qui donnent des repères

Au bout d'un temps déterminé, le-la président-e sollicite nominativement celle ou celui qui ne s'est pas encore exprimé

En considérant le droit du participant à choisir de ne pas s'exprimer

On donne la priorité à celle ou celui qui n'a pas ou peu parlé

La parole est donnée par ordre d'inscription

OUTIL : On peut établir la liste des participant-es et mettre des bâtons, des numéros... pour indiquer celle ou celui qui est intervenu-e

Pour parler, on lève la main (on ne prend pas la parole, on nous la donne)

Gère démocratiquement la distribution de parole

LES RÔLES AU SEIN D'UNE DVDP* * Discussion à Visée Démocratique et Philosophique