Mapa Conceptual Leonardo SUAyED

Honelako gehiago

ORALIDAD

Victoria Lares‑k egina

Actitudes básicas del Entrevistador y el Entrevistado.

MARIA ELENA PEÑA VACA‑k egina

Características de la Alfabetización Informacional

Victoria Gutiérrez‑k egina

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS‑k egina

El estilo de aprendizaje, ya sea superficial, profundo o estratégico, se condiciona por el conocimiento de los objetivos que se propone el propio alumno.

Existen tres modalidades de aprendizaje: profundo,superficial, y de logro.

Estilo de aprendizaje, motivación y metacognición.

Caracterristicas: (a) el uso de estrategias cognitivas coordinadas entre sí como parte de un pensamiento complejo. (b) la aplicación adecuada de dichas estrategias gracias a dos tipos de capacidades metacognitivas: conocimiento específico de dónde y cuándo utilizar lo que conoce y, además, la capacidad de pensar sobre lo que se hace y de corregir si fuese necesario. (c) la coordinación entre el conocimiento de estrategias y otros tipos de conocimientos que posee. (d) disponer de condiciones motivaciones y afectivas adecuadas que, de hecho, son la base para la coordinación de las estrategias, del conocimiento metacognitivo y del resto del conocimiento.

El alumno eficaz

La regulación refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del control previo

Controlar es evaluar la atención y cuestionarse durante la lectura

Planear las actividades contribuye para activar aspectos relevantes del conocimiento previo que permiten organizar y comprender más fácilmente el material

la organización del tiempo y ambiente de estudio

el aprendizaje:disposición de los estudiantes para plantear sus dificultades a un compañero o al docente

la regulación del esfuerzo:La habilidad del estudiante para persistir en las tareas a pesar de las distracciones o falta de interés

El manejo de recursos incluyen:

Las estrategias metacognitivas considera tres procesos generales: el planeamiento, el control y la regulación.

Las estrategias de elaboración y de organización posibilitarían procesamientos más profundos de los materiales de estudio

Las estrategias de repaso incidirían sobre la atención y los procesos de codificación,sólo permiten un procesamiento superficial de la información.

Estrategias de repaso, elaboración y organización.

Son pensamientos o comportamientos que ayuden a adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente

ASPECTOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE

La ansiedad,correlaciona negativamente con el uso de estrategias de aprendizaje

A mayor LCI mayor rendimiento

creencias de control del aprendizaje, el control esta dentro de uno mismo.

‘locus de control’ (LC)

Externo: el control está fuera de él, en factores externos como la suerte, el destino o la ayuda recibida.

Interno: los resultados de su actuación está en ella misma y los resultados dependen de ella.

Los sentimientos o creencias de autoeficacia

valoración de las tareas: involucrarse en su propio aprendizaje.

Motivacion extrinseca: compromiso por la recompensa, lado fàcil

Motivaciòn intrìnseca:interés, curiosidad y desafío

ASPECTOS MOTIVACIONALES IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE

* además es necesaria la motivación regular su cognición y su esfuerzo

Debe incluir : (1) estrategias metacognitivas; (2) estrategias cognitivas; (3) la dirección y control del esfuerzo, la motivación y el rendimiento académico

Mace, Belfiore y Shea, (1989),la elección entre diversas alternativas posibles, y el diferente valor reforzador de las distintas respuestas que puede emitir el sujeto

McCombs (1989), el alumno debe elegir metas, planificar la actuación, seleccionar las estrategias y evaluar esta actuación.

González observa que todos de manera implicita o explicita (2001), algunas características comunes a los alumnos que autorregulan su aprendizaje (Boekaerts, 1997; Schunk y Zimmerman, 1994): son conscientes de la utilidad del proceso de autorregulación de cara a potenciar el éxito académico; conceden gran importancia a la utilización de estrategias de aprendizaje; supervisan la eficacia de sus métodos y estrategias de aprendizaje, y responden a esta información de diversas formas, que pueden ir desde la modificación de sus autopercepciones hasta la sustitución de una estrategia por otra que se considera más eficaz

Winne (1995) el alumno toma conciencia de las dificultades que pueden impedir el aprendizaje, la utilización deliberada de procedimientos (estrategias) encaminados a alcanzar sus metas, y el control detallado de las variables afectivas y cognitivas

Meece (1994) los alumnos ejercen el control sobre su propio pensamiento, el afecto y la conducta durante la adquisición de conocimientos o destrezas.

Zimmerman (1989, 1994), los alumnos deben ser participantes activos en su propio proceso de aprendizaje.

como lograr?

Aprendizaje Auto regulado

Estudiante aprendiz autónomo y exitoso

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