De las recomendaciones, ¿qué utilizaría y cómo lo aplicaría a mi clase?
Recomendaciones, muchas, como la manera de crear grupos, optar por una forma divertida y no tan tradicional. Analizar las habilidades de mis alumnos para adecuarlos a un grupo en donde desarrollen sus capacidades y los haga crecer personal y profesionalmente. Incluir un plan de mejora en la actividad para dar a los estudiantes una retroalimentación del tema y de su desempeño colaborativo. Incluir a los estudiantes como observadores para mejorar su trabajo de colaboración y mejorar en este tipo de actividades, en caso de que éste no sea su fortaleza más desarrollada.
Todo lo anterior son recomendaciones que utilizaría en clase y que tomaré en cuenta al momento de realizar cada una de mis actividades colaborativas, que me permitirán no sólo el éxito del aprendizaje de un tema, si no la memoria a largo plazo y el crecimiento de los estudiantes.
¿Qué ventajas tiene?
Los ejemplos de actividades colaborativas que aparecen en la lectura son un excelente apoyo al momento de estar creando mis actividades, así como la secuencia que se presenta en la lección, en lo personas lo utilizaré como un checklist para cerciorarme que el trabajo que estoy realizando presenta todo lo visto en el curso.
¿De qué se trata la lectura?
La lectura trata del proceso que debemos seguir para realizar con éxito nuestras actividades colaborativas, básicamente son 4 pasos: tomar decisiones, explicar la estructura de tareas cooperativas, control de intervención y evaluación del proceso. Estas 4 fases de dividen en subtemas en los cuales se debe poner especial atención para lograr los objetivos deseados, seguramente si seguimos estas recomendaciones podremos llegar al término de nuestra actividad satisfactoriamente.
¿Qué aspectos importantes me llevo de esta lectura?
Cada uno de los pasos para tomar en cuenta una actividad colaborativa. La perfecta preparación para que cada una de las partes haga su función y formen esa interdependencia positiva que buscamos. Desde que se toma la primera decisión para crear una actividad colaborativa se está trabajando para que ese gran final, ese cierre, sea impactante para todos en todos los sentidos.
Aprendizaje Colaborativo Formal
EVALUAR EL PROCESO
Asegurar que los estudiantes procesan cuidadosamente la eficacia de los grupos de aprendizaje.
Haga que los estudiantes celebren el éxito de su trabajo
Pida a los alumnos hacer un plan de mejora
Reflexión
Regeneración
Analizar la cantidad y calidad de logro de los estudiantes
TOMA DE DECISIONES
Organizar los materiales
Interdependencia de los enemigos externos de la estructura de material- EQUIPO-JUEGOS-TORNEO
Organización
Crea interdependencia positiva con los materiales
Organizar la habitación
Definir límites territoriales y espacios de trabajo
Movimiento de muebles para definir áreas
Iluminación
Móviles y formas en la pared
Líneas Taping
Colores
Uso de etiquetas
Importancia
Supervisar la interacción de estudiantes
Rápida transición de grupos
Evita problemas de disciplina
Seguridad
Contacto social y de amistad
Atención visual y auditiva
Logro académico
Centrar la atención en los puntos de énfasis
Diseño y disposición de espacio
colores, forma , iluminación
Roles para miembros del grupo
Resolver y prevenir problemas del trabajo en conjunto
Crear interdependencia
Identificar tipos de funciones
fermentación
formulación
funcionamiento
formación
Elegir un método para la asignación de estudiantes
Por preferencias
Personjes
Presidente
Vegetal
Coche
Deporte
Comida
Estratificadas
Interés personal
Por nivel de logro
Estilo de aprendizaje
Nivel de lectura
Al azar
Estados y capitales
Áreas geográfcas
Método matemático
Por personajes de literatura
Duración de vida
Decidir sobre el tamaño de grupos (De 2 y hasta 4 personas)
Entre más pequeño el grupo más fácil se identifican las dificultades del trabajo común
Los materiales pueden dictar la tarea del grupo
Entre más grande sea el grupo la interacción disminuye
Cuando mayor sea el grupo, más hábil debe ser
Pequeños grupos aumentan la visibilidad de los esfuerzos de los estudiantes
Cuando el tiempo sea corto el grupo de aprendizaje debe ser pequeño
Cada miembro ayuda al grupo a tener éxito
Formular objetivos
Analizar las habilidades para completar la asignación
Lista de habilidades sociales que enseña en cada clase
Identificar habilidades que mejores su trabajo en equipo
Monitoreo de los grupos y diagnóstico de habildades
CENTRO DE INTERVENCIÓN
Darle un cierre a la lección
Identifican las preguntas finales
Recuerdan las ideas
Resumen de los puntos principales de la lección
Enseñar habilidades sociales
Supervisar cada grupo de aprendizaje
Proporcionar ayuda de tareas
¿cómo va a ayudar?
¿Por qué haces esto?
¿Qué está haciendo?
Seguimiento de grupos
Asignar tiempo para los datos recopilados en la sesión
Convertir a los estudiantes en observadores
Ampliar con notas
No trate de contar demasiados comportamientos
Use una hija de observación
Planifique una ruta y la cantidad de tiempo invertido
Monitoreo
Los estudiantes evalúan su propia participación
Intervenir cuando sea necesario
Observación para evaluar la calidad de los esfuerzos de cooperación
Capacitación de los observadores
¿Qué forma de observación usar?
¿Quiénes serán los observadores?
Evaluar
Usos adecuado de habilidades
Progreso académico
Llevar a cabo la lección
Lectura integrada y composición
Equipo-asistido. individulización
Equipo de aprendizaje estudiantil
Equipos-juegoss-torneos
Investigación de grupo
Comprensión conceptual, metacognitiva y de su naturaleza
EXPLICAR LA ESTRUCTURA DE LAS TAREAS COOPERATIVAS
Explica los comportamientos que se pueden esperar durante la lección
No sobrecargar con varias habilidades sociales a la vez
Comenzar con algo pequeño
Defina cada habilidad
Ser específico
Explica la responsabilidad individual
Dar resultados de retroalimentación
Proporcionar asistencia y estímulo
Celebrar el esfuerzo de aprender a contribuir
Evaluar el desempeño Individualmente
Estructura la interdependencia positiva
Haz tu trabajo. ESTAMOS CONTANDO CON USTED
¿Cómo puedo ayudar a hacer mejor?
Crear estímulo, apoyo de pares para el aprendizaje
Sin interdependencia no existe cooperación
Corazón del aprendizaje colaborativo
Meta mutua o conjunta
Explica los criterios para el éxito
Establecer criterios de excelencia
Comunicar el nivel de rendimiento
Explicar la asignación académica
iNFORMAR AL GRUPO
CÓMO HACERLO
LO QUE DEBE HACER
