"Fogyatékosító" hatások - Iskolaérettségi problémák, tanulási nehézségek a 21. században

Honelako gehiago

Szalagfűrész gép

Huszár Tamás‑k egina

Belső motiváció

Timea Pap‑k egina

ÓNOAP- Óvodai nevelés ország alapprogram • meghatározza a pedagógiai munka elveit (hazai óvodai neveléstörténet hagyományaira, értékeire, nemzeti sajátosságaira, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeire, a nevelésügy nemzetközileg elismert gyakorlatára épít)  gyermeket – fejlődő személyiséget – szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem illeti  gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége- az óvoda kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepet tölt be  óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakozását kell elősegítenie- esélyegyenlőség biztosítása • biztosítja az óvodapedagógusok pedagógiai nézeteinek, értékrendjének és módszertani szabadságának érvényesülését, megkötéseket csak a gyermek érdekének védelmében tartalmaz • Nemzetiség óvodai nevelésének irányelv(önazonosság) • Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvét is, ha az óvoda sajátos nevelési igényű gyermeket fogad

Domján Beáta‑k egina

Nyelvváltozatok

Anett Rabatin‑k egina

Tantervi követelmény nyomása - nincs idő önreflexió - önismeret kialakítására

"Fogyatékosító" hatások - Iskolaérettségi problémák, tanulási nehézségek a 21. században

Intézményi "fogyatékosító" tényezők

Óvodában központi helyen: játék - az óvodai nevelés korszerű pedagógiai - nevelési célkitűzései nem alkalmazkodtak a korhoz - a legtöbb iskola viszont nem érzi szükségességét, hogy az óvodai iskolai átmenetet új szemléletben kezelje

A gyermek óvodában maradását "szociális éretlenség" indokolják: ok: óvoda - iskola oktatási-nevelési célok összehangolatlansága, egymához közelítésének hiánya

NAT: kompetencia alapú oktatási program, meghatározott kulcskompentenciákkal - Gyakorlat : lexikális tudásra épülő ismeretek folyamatos bővítése

Pszichés "fogyatékosító" tényezők

Miért csökken a gyermekek tanulási motivációja néhány hónap alatt?

Érés mindenkinél egyéni ütemben történik

Rugalmas iskolakezdés: csökkenti vagy növeli a különbségeket?

Kulturális "fogyatékosító" tényezők

Tudásközpontú ismereteket nyújtó magyar oktatási rendszer / Nem korszerűen változó tabtervi szabályozás / Hagyományos pedagógiai környezet

Nem meglévő képességekre alapuló teljesítményt várnak el a gyerektől = másfajta tudás szükségessége

Megváltozott társadalmi / környezeti hatások - "Vibráló világ"

Megváltozott érdeklődési körök / tanulási képességek - digitális technika - vizualitás

"Fogyatékosító" hatások fogalma

Konstruktív pedagógia / valódi differenciálás / kooperatív tanulás