García Batista (2000), realizo una clasificación de paradigmas de investigación

Honelako gehiago

¿Qué es el estado del conocimiento?

Dulce Vi‑k egina

importancia de la estadistica en la formacion academica y su aplicacion en el campo laboral

sebastian zea‑k egina

Objetivo General, Formal, Material de la Criminalística, su fin inmediato y mediato.

Evelyn Valdivia‑k egina

Calidad en Trabajos Académicos

Lluis Codina‑k egina

Universidad Técnica Particular de Loja Introducción a la investigación Angelica Ruiz, paralelo 101.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Colás, M., & Buendía, L. (1994). Investigación Educativa. Sevilla: ALFAR. Cruz Ramírez, M., & Campano Peña, A. E. (2008). El pro¬cesamiento de la información en las investigaciones educacionales. La Habana: Educación Cubana. García Batista, G. (2000). Metodología de la Investigación I y II. Ceará: Universidad Estatal de Ceará. Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Bap¬tista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México. D.F: Mc Graw-Hill/ Interamericana editores S.A. Meza Cascante, L.G. (2002). Metodología de la investiga¬ción educativa: posibilidades de integración. Revista Comunicación, 1(12), 1-13. Martínez Llantada, M., et al. (2005). Metodología de la in¬vestigación educacional. Desafíos y polémicas actua¬les. La Habana: Pueblo y Educación.

García Batista (2000), realizo una clasificación de paradigmas de investigación

Es de carácter ontológico

Tiene influecinas por corrientes filosficas para solucionar problemas y llegar a la verdad

Derivada del griego dáiknymi que significa un modelo o patrón

LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTICA

Paradigma de investigación dialectico materialista

Subtópico

Posee caracteres cualitativos y cuantitativos

Basado entre la teoría y la praxis educativa

Se desarrolla mediante un análisis histórico de los fenómenos sociales.

Paradigma de investigación interpretativo

Posee un carácter abierto y un carácter subjetivo

Su objetivo es conocer las situaciones de manera abierta, flexible, y emergente.

Los investigadores lo realizan mediante una realidad dinámica, múltiple, y holística.

Se basa en el estudio de la acción humana y social

Conocido como cualitativo, naturalista, humanista, y etnográfico.

Paradigma de investigación socio-critica

Para Colás & Buendía (1994), es un paradigma cualitativo, como cuantitativo.

Para Nocedo de León, et al., (2002); Martínez Llantada, et al., (2005); y Hernández Sampieri, Fernández-Collado & Baptista Lucio (2010), es un paradigma emergente, dialectico, y materialista.

Contiene la investigación - acción participativa como critica y colaborativa

Es un paradigma de unidad dialéctica

quiere decir poner el conocimiento de la teoría hacia la practica

Proporcionar respuestas ante las dificultades de las variables, buscado soluciones ante los problemas reales.

Tipos de investigación

Investigación no experimental

El investigador no tiene control

Investigación cuasi experimental

El investigador carece de un diseño de formación

Investigación experimental

El investigador tiene el control

Paradigma de investigación positivista

En el ámbito educativo su objetivo es predecir fenómenos de forma hipotética y deductiva

Es objetiva y tangible

Contiene un modelo cuantitativo y racionalista