I colori delle Emozioni

Honelako gehiago

PNSD #PianoScuolaDigitale mappizzato 2a release - di Anna Rita Vizzari @latiranna

Anna Rita Vizzari‑k egina

MAPPA DELLE PRINCIPALI NORME DI RIFERIMENTO SULLA DISABILITA’

Salvatore Giuseppe Marmorato‑k egina

2_QUAL È IL SENSO DELLE TECNOLOGIE NELLA SCUOLA - UNA ROAD MAP PER DECISORI ED EDUCATORI

Patrizia Vayola‑k egina

liceoserao

pasquale tgtg‑k egina

Creazione Lapbook “I colori delle emozioni”

Identificazione personale in un personaggio della storia di Pinocchio

Circle time

Lavoro a coppie: visione critica del film ’animazione Disney Pinocchio e individuazione delle emozioni dei protagonisti del film

Scoperta dei nomi delle emozioni

Presentazione agli alunni dell’UDA attraverso la canzone “Prendi un’emozione”

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. 3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

Firstly, make an inventory of the things you already have in your room.

Secondly, close your eyes and imagine your ideal room. Write down the changes you will make to create the room of your dreams.

Redecorating your room is easy and fun!

Griglia di Valutazione

RUBRICA VALUTATIVA

Aspetto 5

Aspetto 4

Aspetto 3

Aspetto 2

Aspetto 1

Livello iniziale

Livello base

Livello intermedio

Livello avanzato

Evidenze

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente

Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)

Cosa devi ancora imparare

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Descrivi il percorso generale dell’attività

Esiti

Attività

Pet name

When?

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fase 6

Valutazione dei prodotti finali (lapbook)

Verifica e Valutazione

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano.

4 ore Giugno

Aiutano i bambini e forniscono i materiali.

Compongono il Lapbook.

elementi del Lapbook

Come creare un Lapbook

Disegno prodotto

Rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

1 ora Maggio

Cartoncino da inserire nel Lapbook

Offrono alla Lim modelli di rappresentazione dei personaggi e materiale cartaceo per riprodurli.

LIM

Disegnano e spiegano la scelta del personaggio.

scelta personaggio

Fata turchina da colorare

Mangiafuoco da colorare

Pinocchio da colorare

Osservazione diretta e registrazione su tabella da parte del collaboratore al progetto

Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti

1 ora Aprile

Ascolto attivo tra pari.

Mediano e stimolano la conversazione tra pari.

Circle Time

Esprimono le proprie idee nel gruppo classe.

idee in classe

Correzione testi scritti Osservazione delle dinamiche di coppia.

Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e i più frequenti termini specifici proposti.

2 ore Marzo

Registrazione scritta delle emozioni individuate.

Quale emozione individuata?

Formano le coppie adottando come criterio la collaborazione tra un bambino con livello d’apprendimento alto e uno con livello d’apprendimento basso. Danno le consegne. Aiutano la condivisione tra gruppi di lavoro sulle scoperte fatte.

formazione coppie

Lavorano in coppia per individuare le emozioni che vivono i personaggi della storia e lo formalizzano su di un foglio.

Pinocchio

personaggi

Osservazione diretta e registrazione su tabella del collaboratore al progetto.

Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui.

2 ore Febbraio

Costruzione di un tabellone con tutte le emozioni scoperte.

tabellone

Mediano la conversazione tra pari.

peer to peer

Collaborano nel gruppo classe a formulare nomi delle emozioni.

Strumenti per la verifica/valutazione

Osservazione diretta e registrazione su tabella da parte del collaboratore al progetto.

registrazione

osservazione

Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

4 ore Gennaio

tempi

Esiti/Prodotti intermedi

Canto corale. Testo scritto con individuazione delle emozioni. Gradimento dell’esperienza.

canto corale

emozioni

Che cosa fa il docente/docenti

Danno le consegne. Osservano l’attenzione, la memorizzazione del canto, aiutando i bambini a mantenere il ritmo. Correggono la stesura scritta del testo.

canto e ritmo

correzione testo

attenzione

Che cosa fanno gli studenti

Ascoltano la canzone, ne fanno una lettura critica, individuano le emozioni nominate, la imparano e ricopiano il testo.

Ascolto della Canzone

testo della canzone

Prendi un'emozione

Greta Cacciolo

Certe volte il viso cambia colore

Ed il cuore prende velocità

Nella pancia c'è qualcosa di strano

Non è fame, ma chissà che sarà

Cose che ti fanno rabbrividire

O ti mettono una fifa blu

Un saluto che ti fa balbettare

Risatine che non smettono più

Se succede che non riesci a stare fermo

Aspettando qualche novità

Se la bocca più non smette di parlare

Quando scoppi per la felicità

Prendi un'emozione, chiamala per nome

Trova il suo colore e che suono fa

Prendila per mano, seguila pian piano

Senti come nasce, guarda dove va

Prendi un'emozione e non mandarla via

Se ci vuoi giocare, fai cambio con la mia

Puoi spiegarla a chi non la sa

E tutta la tua vita vedrai

Un'emozione sarà

Le emozioni sono l'arcobaleno

Che colora il cielo dentro di noi

Sono nuvole, sono il sereno

Sono il sale, il pepe di ciò che fai

C'è la rabbia che non riesci a capire

E non sai se poi ti passerà

Ma davvero basta solo parlare

E la soluzione si troverà

Se le cose nuove fanno un po' paura

Tira fuori la curiosità

Ogni giorno è davvero un'avventura

Il domani ti sorprenderà

Prendi un'emozione, chiamala per nome

Trova il suo colore e che suono fa

Prendila per mano, seguila pian piano

Senti come nasce, guarda dove va

Prendi un'emozione e non mandarla via

Se ci vuoi giocare, fai cambio con la mia

Puoi spiegarla a chi non la sa

E tutta la tua vita vedrai

Qualche volta (Qualche volta)

Non capisci (Non capisci)

L'emozione che c'è dentro di te (Dentro di te)

Forse è solo (Forse è solo)

Perché cresci

E con occhi sempre nuovi il mondo scoprirai

Prendi un'emozione, chiamala per nome

Trova il suo colore e che suono fa

Prendila per mano, seguila pian piano

Senti come nasce, guarda dove va

Prendi un'emozione e non mandarla via

Se ci vuoi giocare, fai cambio con la mia

Puoi spiegarla a chi non la sa

E tutta la tua vita vedrai

Un'emozione sarà

Piano di Lavoro

DIAGRAMMA DI GANTT

Fase 5

Fase 4

Fase 3

Fase 2

Fase 1

Tempo F

Tempo E

Tempo D

Tempo C

Tempo B

Tempo A

Collaboratori :

Coordinatore:

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Which are the things from the wardrobe?

Example: clothes, socks, shoes etc.

Sottoargomento

Consegna agli Studenti

Criteri di valutazione

avrete una valutazione sul vostro impegno e partecipazione ad ogni attività e sul rispetto delle consegne. Avrete una valutazione su come avete costruito il Lapbook. Vi verrà proposto una verifica-giudizio su ciò che avete imparato su questo percorso.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

conosceremo cosa ci vogliono realmente dire la storia di Pinocchio, alcuni brani di musicisti famosi di musica classica e moderna e alcune storie di scrittori. Impareremo a prestare attenzione quando i nostri compagni esprimono qualcosa di sé. Impareremo a leggere le nostre emozioni. Lavoreremo con matite colorate, cartoncini, colla, forbici per dare forma alle nuove conoscenze e alle emozioni. Useremo immagini delle riviste. Raccoglieremo tutte le nostre scoperte in un librone interamente costruito da noi.

lavoreremo 2 ore il giovedì mattina o pomeriggio di ogni settimana in collaborazione con le due insegnanti di classe da gennaio a giugno.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

sapremo affrontare in modo positivo la relazione con noi stessi e con i nostri compagni.

Quali prodotti

Lapbook

In che modo (singoli, gruppi..)

impareremo il nome delle emozioni e che ognuna di loro ha una parte positiva; inizieremo a gestirle in modo positivo con i nostri compagni; guarderemo un film, ascolteremo canzoni, brani musicali e storie; lavoreremo individualmente, a coppie e a gruppo unito; costruiremo un libro, nel quale saranno riportate tutte le esperienze fatte e le conoscenze acquisite.

Cosa si chiede di fare

impareremo a dare un nome alle vocine del cuore (emozioni) e diventeremo tutti amici.

Titolo UdA

What kind of pet do you have in your room?

I colori delle emozioni

What is your pet's name?

UDA

Valutazione

Griglie di osservazione: impegno e partecipazione, rispetto delle consegne e contributi personali. Valutazione del prodotto (Lapbook) rispetto all’adeguatezza dello scopo e alla precisione e cura. Rilevazione delle conoscenze e delle abilità acquisite durante il percorso. Ricaduta positiva sulle capacità relazionali e di autostima.

Strumenti

Strumenti audiovisivi (DVD Pinocchio Walt Disney, PC e LIM). Strumenti audio (CD musica classica, CD Zecchino d’oro e Stereo). Canzone “Prendi un’emozione”. Musiche classiche: “The entertainment”, “Schindler’s list”, “Dies Guida didattica “Il mio primo lapbook” ed. Erickson.

Risorse umane • interne • esterne

Alunni della classe 2°D. Insegnanti di classe

Metodologia

Lavori individuali. Lavori a coppie e di gruppo. Circle-time. Problem solving. Learning by doing. Cooperative learning.

Esperienze attivate

Circle-time. Ascolto attivo. Cooperative learning.

Tempi

Da gennaio a giugno nei rientri pomeridiani del giovedì e nelle ore conclusive dell’anno scolastico

Fase di applicazione

1. Presentazione agli alunni dell’UDA attraverso la canzone “Prendi un’emozione”. 2. Scoperta dei nomi delle emozioni. 3. Lavoro a coppie: visione critica del film d’animazione Disney “Pinocchio” e individuazione delle emozioni dei protagonisti del film. 4. Circle time. 5. Identificazione personale in un personaggio della storia di Pinocchio. 6. Creazione Lapbook “I colori delle emozioni”

Prerequisiti

Conoscere il nome delle emozioni. Saper leggere e scrivere. Conoscere i nomi dei compagni. Conoscere i colori primari, secondari, caldi e freddi. Conoscere le regole del comunicare verbalmente in gruppo. Avere capacità di manualità fine. Saper seguire un ritmo musicale. Saper ascoltare e interpretare un brano musicale. Saper cantare in coro.

Utenti destinatari

Gli alunni della classe 2°D del plesso Don Bosco.

Conoscenze

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. Regole della vita e del lavoro in classe. Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto. Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza.

Abilità

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe a nella scuola. Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente. Prestare aiuto ai compagni in difficoltà. Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale. Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui. Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, condizione, abitudini, ecc. e rispettare le persone che le portano; individuare le affinità rispetto alla propria esperienza.

Competenze mirate Comuni/Cittadinanza Professionali

Competenza in musica: Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche e le esegue con la voce, il corpo.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Competenza digitale: Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano.

Competenza in arte e immagine: Leggere e comprendere immagini di diverso tipo. Produrre e rielaborare messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi.

Produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi). Rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip).

Competenza in madre lingua: Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per comunicare verbalmente in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, il più possibile adeguati alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e i termini specifici proposti. Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

Competenze sociali e metodologiche: A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

Evidenze osservabili

Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Assume le conseguenze dei propri comportamenti, senza accampare giustificazioni dipendenti da fattori esterni. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.