La educación a distancia: Una comparación con la educación presencial, en relación con la función del profesor, del estudiante y de los medios

Honelako gehiago

LA DESCRIPCION DE LAS FUERZAS EN EL ENTORNO

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H&M Y LAS TEORÍAS DE RESTRICCIONES

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Ciencia, Tecnología y Ética

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Samsung Electronics

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A distancia

Motivación Docente: Herramienta clave para desempeño. Teorías Motivacionales: Maslow (1954): Jerarquía de necesidades. Herzberg: Factores de higiene y motivadores. Necesidad de motivar a los docentes para enseñar en línea.

Retos (Fink, 2002): Separación de tiempo y espacio entre profesor y estudiante. Desafíos de políticas, administración, tecnología.

La educación a distancia: Una comparación con la educación presencial, en relación con la función del profesor, del estudiante y de los medios

Función de los medios

Preferencias de métodos instruccionales (Kaupins, 2002): Métodos prácticos y participativos preferidos. Métodos con apoyo electrónico menos efectivos sin participación activa.

Apoyo Tecnológico: Técnico en tiempo real (Gery, 2002): Necesario para éxito en ambientes virtuales. Interacción Estudiante-Instructor (Lock, 2002): Comunicación frecuente mejora la satisfacción y aprendizaje.

Aprendizaje Constructivista en Línea (Bober y Dennen, 2001): Construcción de conocimiento mediante comunicación electrónica. Importancia de la comprensión compartida o intersubjetividad en comunidades de aprendizaje.

Función del Estudiante

Enfoques de Aprendizaje (Morgan, 1995): Superficial: Memorización sin reflexión. Profundo: Comprensión profunda, conexión de conocimientos.

Perfil del estudiante a distancia: Características demográficas (Moore y Kearsley, 2005): Estudiantes adultos, con empleo, 25-50 años. Motivación y Autodisciplina: Necesarias para éxito y satisfacción (Verduin & Clark, 1991).

Características del Aprendizaje a Distancia (Phipps et al., 1998): Separación del instructor. Uso de tecnología multimedia. Acceso al contenido en cualquier lugar y momento.

Función del Profesor

Presencial Profesor inmediato (Andersen, 1979):

Comportamientos verbales (Gorham, 1998): Usar humor, elogiar, recordar nombres. Aumenta la motivación y aprendizaje del estudiante.

Comportamientos no verbales para reducir distancia (contacto visual, postura relajada). Mejora del afecto y aprendizaje del estudiante.

Aprendizaje Cognitivo y Conductual (Sanders y Wiseman, 1990): Cognitivo: Dominio de contenido. Conductual: Aplicación práctica de conocimientos.