Shirley Grundy

Honelako gehiago

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS‑k egina

CONSTITUCION DE 1917

raul renteria‑k egina

DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL

sofia rodriguez‑k egina

Ciencias del deporte y la recreacion

Ema Figueroa‑k egina

La educación es instrumento de discriminación social, luego un factor de marginación.

La educación es un instrumento de igualdad social. • Superación de la marginalidad.

Dermeval Saviani

Teorías crítico - reproductivistas

Teoría de la Escuela Dualista.

• Sociedad capitalista dividida en dos redes: burguesía y proletariado. • Función básica: - Formación de la fuerza de trabajo. - Inculcación de la ideología burguesa. • Reforzar y legitimar la marginalidad producida socialmente. • Califica al trabajo intelectual y descalifica el trabajo manual. • Factor de dominación. • MARGINADOS = TRABAJADORES. • “Es una lucha de clase inútil”

Teoría elaborada por: • C. Baudelot. • R. Establet.

Teoría de la escuela como Aparato Ideológico del Estado (AIE).

• Funciona masivamente por la ideología y secundariamente por la represión. • Los AIE son: religiosos, escolares, familiares, jurídicos, políticos, sindical, de la información y cultural. • AIE escolar es el instrumento principal de reproducción de las relaciones de producción capitalista. • Marginados = Clase trabajadora.

Teoría del sistema de enseñanza como Violencia Simbólica.

• Violencia material (dominación económica), corresponde una violencia simbólica (dominación cultural). • Función de la escuela: reproducción de las desigualdades sociales. • Marginados socialmente= no poseen fuerza material (capital económico). • Marginados culturalmente = no poseen fuerza simbólica (capital cultural). • Educación: elemento reforzador de marginalidad.

Teoría desarrollada por: • P. Bourdieu. • J.C. Passeron.

Teorías NO críticas.

Pedagogía Tecnicista

• Mecanizar el proceso. • Organización racional de los medios. • Planeamiento, coordinación, control a cargo de especialistas. • La marginalidad no será la ignorancia o el rechazo. El marginado será el INCOMPETENTE, el INEFICIENTE e IMPRODUCTIVO.

Pedagogía nueva

• Poder de la escuela y función de igualdad social. • Marginado no es el ignorante, sino el RECHAZADO. • Educación: instrumento de corrección de marginalidad. • Función: ajusta, adaptar a los individuos a la sociedad. • Se organizó en forma experimental para pequeños grupos o élites.

Pedagogía Tradicional

• Sistema nacional de enseñanza. • Convertir individuos en ciudadanos. • Ignorancia = Marginalidad. • Escuela: Antídoto de ignorancia. • Transmitir conocimientos acumulados por la humanidad.

Margarita Pansza Gonzalez

Escuela Crítica

Toma conceptos evadidos como: - Autoritarismo - Lo ideológico - El poder Declara abiertamente que el problema básico de la educación no es técnico sino político. Incorpora elementos del psicoanálisis en las explicaciones y análisis sociales.

Escuela Tecnocrática

Elementos característicos: - Ahistoricismo. - Formalismo. - Cientificismo. - El profesor controlador de estímulos, respuestas y reforzamientos. - Aseguramiento de aparición de conductas deseables. - Tipificación del proceso enseñanza – aprendizaje. - Sistematización de la eseñanza.

Escuela Nueva

Desplaza la atención del maestro al alumno. CONSIGNAS: - Motivación, interés y actividad. - Liberación del individuo. - Disciplina. - Cooperación. - Exaltación de la naturaleza. - Fortalecimiento de la comunicación interaula. "Los problemas de educación no son pedagógicos, sino políticos".

Escuela Tradicional

Pilares de la escuela: - Orden y autoridad - Refuerza la disciplina - Transmisión y conservación de enseñanza y contenidos. Rasgos distintivos - Verticalismo, autoritarismo. - Verbalismo, intelectualismo. - La postergación del desarrollo afectivo. - La domesticación y el freno al desarrollo social son sinónimos de DISCIPLINA.

Shirley Grundy

Interés emnacipador

- Estado de autonomía y responsabilidad - Ideas de justicia, igualdad y fundamentalmente libertad. - Generadora de Teorías críticas:  Psicología Freudiana  Marxismo  TEORIAS IDEOLÓGICAS.  TEORÍAS TEOLÓGICAS.

Interés práctico

- Orientado a la comprensión e interacción entre el profesor y el alumno. - Las ciencias histórico – hermenéuticas incrementan el saber en un marco metodológico diferente.

Interés Técnico

- Orientación básica hacia el control y gestión del medio. - Saber generado por la ciencia empírico - analítica. - Experiencia y observación (POSITIVISMO).