TEORÍAS GENÉTICA - COGNITIVA

Honelako gehiago

Escuelas y Enfoques Psicologicos

Geovany Rios‑k egina

Los enfoques curriculares son el énfasis teórico que se adopta un sistema educativo y los elementos que constituyen el currículo.

Moi Villalobos‑k egina

Gregorio Mendel

maria alejandra gutierrez chacon‑k egina

HERENCIA BIOLÓGICA

Marcela Molina‑k egina

TEORÍAS GENÉTICA - COGNITIVA

TEORÍA COGNITIVA DE AUSUBEL

el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

La Teoría de la Asimilación

Ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva más general.

Cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos

Los tipos de aprendizaje significativo

1. Aprendizaje de representaciones

La persona otorga significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad.

2. Aprendizaje de proposiciones

Surge de la combinación lógica de conceptos.

3. Aprendizaje de conceptos

En vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta.

TEORÍA COGNITIVA DE BARBEL INHELDER

APORTES

Desarrolla la perspectiva funcional.

Incorpora el análisis microgenético

Resolución de problemas.

Cambio de perspectiva: del sujeto epistémico al sujeto psicológico.

Sujeto Psicológico

Enfrentando a un problema concreto

Descubre progresivamente un conjunto de medios para resolverlo

Sujeto Epistémico

Lo que hay en común en las estructuras intelectuales de los sujetos de un mismo nivel de desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PROCESOS DE INVENCIÓN

Se centra el interés en los proceso de invención y en los procedimientos utilizados por el sujeto psicológico en su búsqueda de una solución a problemas concreto.

Los modelos lógico – matemático y biológicos han resultado útiles para el análisis de las formas mas generales de la comprensión de la realidad.

ABORDA TRES TIPOS DE PROBLEMAS

Primero

Distinción entre procedimientos

Segundo

Relaciones entre los procedimientos utilizados y los sistema de interpretación

Tercer

Necesidad de explicitar el juego de situaciones

MICROGÉNESIS COGNITIVAS

Analizar las conductas cognitivas

Evidencia las características del proceso interactivo entre el sujeto y objeto.

Permite descubrir la coordinación e integración eventuales de las soluciones y de los sucesivos modelos parciales del sujeto.

TEORÍA COGNITIVA DE BRUNER

APLICACIONES EN EDUCACIÓN

CURRICULO ESPIRAL

Trabajar periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad.

DIÁLOGO ACTIVO

El docente y el estudiante deben involucrarse en un diálogo.

DESCUBRIMIENTO

El sujeto aprenda y se vea estimulado a conocer a través de la curiosidad, la motivación y el autoaprendizaje.

ANDAMIAJE

Obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas.

MODOS DE REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

SIMBÓLICA (7 años en adelante)

Se obtiene la información a través de símbolos, tales como palabras, conceptos, abstracciones y lenguaje escrito.

ICÓNICA (1 – 6 años)

Se emplean elementos visuales reconocibles y poco simbólicos

ENACTIVA (0 – 1 años)

Acción e interacción directa

Estudia la participación activa del sujeto a través de sucesos y elementos de la realidad.

TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET

El aprendizaje como adaptación

3. Acomodación

Involucra una modificación en la organización presente en respuesta a las exigencias del medio.

2. Equilibración

Puede ser entendido como un proceso de regulación que rige la relación entre la asimilación y la acomodación

1. Asimilación

Incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes

Esquemas

Incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de obtención de ese conocimiento

Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el mundo.

Describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento

Estadios de desarrollo del niño

Periodo de las operaciones formales (a partir de los 11 años)

Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación compleja: el razonamiento hipotético deductivo.

Periodo de las operaciones concretas (de 7 a 11 años)

Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se han organizado en estructuras más complejas, unificadas.

Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)

El niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos , muestra claros signos de juego simbólico.

Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)

El niño interacciona con el medio a través de los reflejos innatos que va modificando y perfeccionando por ensayo y error.

El aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia.

Estudia

El análisis de la evolución de las estructuras internas cognitivas a lo largo del desarrollo biológico del niño.