Théories d'apprentissage

Honelako gehiago

SCHÉMA PPA1384 partie 2

Elodie Bourdua‑k egina

Les courants

Jade Magny‑k egina

TROGNON ET PÉPIN

Lacuska Leslie‑k egina

Les théories d'apprentissage

imen maaloul‑k egina

Théories d'apprentissage

Le cognitivisme

Considère l'individu comme un outil répondant mécaniquement

L'apprenant essaye de trouver la méthode correspondante pour traiter l'information qu'il reçoit ( il est actif )

Créer des méthodes d'apprentissage afin de rendre l'assimilation des connaissances plus aisée

Il traite l'information

Il est constructif

Il est actif

Il est un médiateur entre les connaissances et l'apprenant

Il est un entraineur

La mise en relation des connaissances antérieures et des nouvelles informations

La construction des connaissances

Le constructivisme

Une pédagogie inspirée du modèle constructiviste est couteuse en temps

Les élèves leaders prenant les devant aux élèves effacés

Encourage le travail de groupe et l’apprentissage collaboratif

Permet aux apprenants de penser d'une manière scientifique

Il construit leurs propres savoirs

Il développe les conditions d'apprentissages

L'apprentissage est un processus actif

La socioconstructivisme

Si un élève trouve la réponse ça ne veut pas dire que tous les autres ont compris même au sein de son groupe

Situation complexe à gérer en classe

Bonne socialisation des élèves

Seule approche qui prend vraiment en compte les connaissances initiales des élèves

Il interagit avec les apprenants et l'enseignant

Il met en place des situations de construction de l'apprentissage à plusieurs

Le médiation : Le dialogue aves l'autre

les connaissance se construisent par le contact des autres

Apprentissage collaboratif

Théorie gestaltiste

Les lois

La loi de clôture

La loi de destin commun

La loi des similitudes

La loi de proximité

La loi de bonne continuité

Lz loi de la bonne forme

Limites

Cette théorie ne met pas en valeur les pré-acquis nécessaires de l'apprenant pour bien comprendre les leçons

Les rythmes d'apprentissage des élèves n'est pas pris en compte

Avantges

Aider l'apprenant à trouver ses talents ainsi que ses forces

L'élève s'adapte très facilement au traitement de nombreux problèmes

L'apprentissage doit faire appel à la compréhension par insights et à une pensée véritablement créative

Le behaviorisme

L'élève a de la peine à donner du sens aux connaissances enseignées

Difficulté à transférer les connaissances à une nouvelle situation ( trop de guidage)

Avantages

Limite le risque de dogmatisme verbal de la part de l'enseignant

Centré sur l'apprenant

Il déduit les comportements à reproduire

Il travail individuellement

Il renforce les comportements observables

Il fait progresser les apprenants

Il expose, il transmet, il informe

L'apprentissage se concentre sur les comportements observables

L'apprentissage résulte d'une suite de conditionnements "stimulus-réponse" qui peuvent être renforcé.

Le modèle transmissif

Limites

Ce qui est dit par l'enseignant n'est pas toujours entendu de la même façon par tous les élèves

Rythme imposé par l'enseignant

Avantzges

Adéquat si les apprenants sont motivés et attentifs et travaillent régulièrement

Econome en temps et en moyens

Rôle de l'apprenant

Il écoute, prend des notes ou écrit sous la dictée de l'enseignant

Il est en position de récepteur

Rôle de l'enseignant

Il est le seul détenteur et transmetteur du savoir

Il transmet des connaissances

Principe

La connaissance transmise par l'enseignant et viendrait s'imprimer dans la tête de l'étudiant

L'enseignement classique