ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO

Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC)

-Cambios en las metodologías de aprendizaje. Se priorizan las nuevas formas de aprendizaje individualizado o en equipo (orientadas al alumnado) sobre las metodologías de enseñanza, orientadas al profesor, como las que más éxito tiene posteriormente en el trabajo. - Cambios en la organización de los centros educativos. Con el desarrollo de centros "virtuales" de aprendizaje se transforma el concepto de clase en la utilización de los espacios. - Cambios en la acreditación de los conocimientos. No sería tan primordial disponer de un "título" específico, sino de demostrar las habilidades y conocimientos en la práctica. - Cambios en la manera de enseñar y aprender. Se potencian las metodologías activas de aprendizaje, como por ejemplo el trabajo por proyectos, la metodología de resolución de problemas, el aprendizaje por la experiencia, etc.

Los ambientes mediados por las TIC son ambientes presenciales que incorporan en sus prácticas educativas no sola- mente herramientas tecnológicas, sino que, desde la planeación, utilizan recursos que ayudan a los procesos educativos.

Aprendizaje basado en evidencias

está compuesto por las siguientes fases: *Formular la pregunta a partir del problema o la necesidad *Buscar las evidencias en la bibliografía *Poner en práctica los hallazgos obtenidos *Evaluar la calidad de nuestra respuesta

El aprendizaje basado en la evidencia consiste en acercar la educación a la práctica profesional de los docentes y a los métodos educativos que se utilizan. La palabra “evidencia” significa “lo obvio”, “prueba o testimonio”. Lo que demuestra la importancia de las evidencias o demostraciones científicas en las que debe basarse cualquier práctica profesional.

Aprendizaje Basado en Problemas

Es fundamental señalar que las situaciones/problemas deben poseer ciertas características, ya que no todo problema cumple con las condiciones intrínsecas para poder desarrollar lo que se busca en el método ABP. Según Duch10 las características que deben reunir son: • El diseño debe despertar interés y motivación. • El problema debe estar relacionado con algún objetivo de aprendizaje. • Debe reflejar una situación de la vida real. • Los problemas deben llevar a los estudiantes a tomar decisiones basadas en hechos. • Deben justificarse los juicios emitidos. • No deben ser divididos y tratados por partes. • Deben permitir hacerse preguntas abiertas, ligadas a un aprendizaje previo y ser tema de controversia. • Deben motivar la búsqueda independiente de información.

es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales

Trabajo en equipos cooperativos

VENTAJAS -Motivación por la tarea -Actitudes de implicación y de iniciativa -Grado de comprensión de lo que se hace i del porqué se hace. -Volumen de trabajo realizado -Calidad del mismo -Grado de dominio de procedimientos y conceptos -Relación social en el aprendizaje

Aprendizaje cooperativo es una metodología que se basa en el trabajo en equipo y que tiene como objetivo la construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales.

Practicas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.

La teoría del aprendizaje situado ubica a las "comunidades de práctica" como el contexto en el cual un individuo desarrolla identidades y prácticas (incluyendo valores, normas y relaciones) propias de la comunidad.

Método de proyectos

El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

Aprendizaje en el servicio (service learning)

*Facilita el aprendizaje a través de la participación activa en experiencias de servicio. *Proporciona a los estudiantes un tiempo estructurado para reflexionar pensando, debatiendo y escribiendo acerca de su experiencia. *Proporciona a los estudiantes la oportunidad de transferir habilidades y conocimientos a situaciones reales. *Extiende el aprendizaje más allá del aula, a la comunidad. *Desarrolla un sentido de ayuda a los demás.

*Está ligado al currículum académico. * Involucra a gente joven en la ayuda para definir y afrontar las necesidades reales de la comunidad. *El beneficio es recíproco. Beneficia a la comunidad y a quienes dan el servicio al combinar una experiencia de servicio con una experiencia de aprendizaje. * Se puede usar en cualquier asignatura, siempre y cuando sea apropiado para los objetivos de aprendizaje. *Funciona en todas las edades, incluso con niños pequeños.

Es una técnica de enseñanza-aprendizaje que integra el servicio a la comunidad con la enseñanza y la reflexión para enriquecer la experiencia de aprendizaje, enseñar responsabilidad cívica y fortalecer las comunidades

Método de casos

• Fase preliminar: Presentación del caso a los estudiantes • Fase de expresión de opiniones: Presentación de opiniones, impresiones, juicios, alternativas, etc. por parte de los estudiantes, lo que da lugar a la subjetividad. • Fase de análisis: Permite integrar aspectos informativos a través del consenso del grupo. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo. • Fase de conceptualización o de reflexión teórica: Es la formulación de conceptos operativos o principios concretos de acción aplicables que permiten ser aplicados en una situación parecida. • Fase de contraste: Favorece la expresión personal, el contraste de opiniones y el análisis común de la situación y la búsqueda del sentido que tienen los datos del caso estudiado

consiste en presentar al estudiante con situaciones problemáticas de la vida real para su estudio y análisis. De esta manera, se pretende entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones.