Investigación Educativa

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METODOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DUROS

von Abigail Ambrosio

Paradigmas de investigación educativa El paradigma cumple una función formativa y performativa de la actividad científica y, por lo tanto, la formación del investigador requiere de la apropiación de algún paradigma (Schuster et al., 2013)

von caren sofia

El Positivismo y su precursor en la Sociologia Augusto Comte

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LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

von Jonatan Gavanzo

Paradigmas

Sociocrítico

se agrupa una gama de métodos de investigación nacidos como respuesta a las tradiciones neopositivistas y naturalistas en general. Pretende superar el reduccionismo de las primeras y el conservadurismo de las segundas, proponiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni únicamente interpretativa.

Naturalista

Propone la singularidad de los objetos propios de las ciencias sociales y de la relación entre sujeto y objeto al interior de las mismas, como justificación para el desarrollo de propuestas epistemológicas y metodológicas alternativas al positivismo.

Positivista

Consistió en replicar las estrategias y procedimientos investigativos que tantos éxitos habían alcanzado en el campo de las ciencias físico naturales, para el estudio de hechos y fenómenos sociales. Así, sociología e historia y luego la psicología intentarán acomodarse a las exigencias metodológicas del positivismo para lograr que sus reflexiones y resultados sean aceptados como “científicos”.

Enfoques

Cualitativo

Se orienta a la comprensión de las acciones de los sujetos en función de la praxis. Desde esta concepción, se cuestiona que el comportamiento de las personas esté regido por leyes generales y se caracterice por regularidades subyacentes. Los esfuerzos del investigador se centran más en la descripción y compresión de lo que es único y particular del sujeto, que en lo que es generalizable. Se pretende así desarrollar un conocimiento ideográfico y se acepta que la realidad es dinámica, múltiple y holística.

Cuantitativo

Este enfoque parte del supuesto que “...en potencia todos los datos son cuantificables” (Kerlinger, 1975). Para ello se apoya en los fundamentos del positivismo y de la ciencia nomotética (establecimiento de leyes universales), cuya tendencia es hacia la concentración del análisis en las manifestaciones externas de la realidad.

Investigación científica educativa

Diseño y tipos

Experimental

Son útiles para comprobar o refutar hipótesis y establece relaciones de causa - efecto. En este estudio el investigador realiza algunos cambios intencionalmente y realiza observaciones.

Descriptivo

Se apoyan en métodos y técnicas cuantitativos, estos utilizan modelos operativos basados en diseños metodológicos como los transversales y longitudinales.

Transversal

Es aquel que mediante mediciones repetidas de un mismo proceso tiene como finalidad mostrar la evolución en la variable investigada

Longitudinal

Trata de conseguir la información más integral de los procesos investigados. Se basa en pequeñas poblaciones o muestras.

Exploratorio

Es preliminar, flexible he informal y se basa en la recolección de datos ya existentes.

El cambio permanente de las prácticas educativas. Desde ese punto de vista, cada investigador, al margen de sus orientaciones epistemológicas y metodológicas e incluso de los propósitos inmediatos de sus particulares investigaciones, estaría interesado en que las prácticas educativas ocurran cada vez de mejor manera