laurence.trinque@gmail.com

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Modèle ICAP

von Rochane KHERBOUCHE

Module 1

von pierre mongin

W-@lter la plateforme numérique des MFR

von CNP-R MFR

Apprentissage proposé au regard des Intelligences Multiples (d'après un document de Bruno HOURST)

von Hélène D'HEYGERE

Collaboration

Enseignement réciproque

4 stratégies

Prédire, questionner, clarifier, résumer

Compréhension de texte

Apport de l'apprentissage coopératif :

Favorise le développement cognitif

Augmente la motivation intrinsèque

Rôles

De l'élève

Ex: Gestionnaire du temps et du matériel

De l'enseignant

Motivateur

Modèle

Médiateur/guide

Facilitateur des apprentissages

Interdépendance positive

Opposé de

Interdépendance négative

Compétition

Bonne relation entre les membres

Apprentissage coopératif

Atteindre objectifs d'apprentissage communs

Soutient et entraide des élèves par la création de groupe

Participer activement

Travailler ensemble

Développe la responsabilisation et l'autonomie

Augmente l'engagement

Les 4 E (égalité, entraide, engagement, énergie)

Rétroaction

4 niveaux

Autorégulation

Poser des questions qui font réfléchir

(L'élève)

Éloge/ Compliment

Processus

Stratégies à utiliser/ éléments à ajuster

Tâche

Réponse correcte ou incorrecte

Doit répondre à 3 questions

3. Quelle est la prochaine étape ?

2. Comment y parvenir ?

1. Où dois-je me rendre

Méthode sandwich : Éléments positifs, défis, éléments positifs

Ce n'est pas...

Une note

Un encouragement

C'est...

Qui induit à l'action

Une information concise et claire

Engager les élèves avec les savoirs

La manipulation

Sans la technologie

Ex: Blocs LEGO

Avec la technologie

Ex: Kahoot!

Questionner les élèves

Sert à susciter la réflexion

Q. complexes

Taxonomie de Bloom : évaluer

Q. exploratoires

Q. descriptives

Q. factuelles

Taxonomie de Bloom : connaissances

Q. infantilisantes ou culpabilisantes

Q. procédurielles

Q. divergentes

Superviser la progression des apprentissages des élèves

Différenciation de l'enseignement

engagement influencé par

La participation active des élèves

La perception de la tâche

Importance de capter l'attention des élèves

Enseignement explicite

3 phases

Pratique guidée

Questionner sa classe

Pratique autonome

Élève travaille de manière autonome

Modelage

Haut-parleur sur notre pensée

Partager explicitement les intentions d'apprentissage et les critères de succès

Intention pédagogique

Canevas de planification

Tient compte du contenu + enseignement axé sur les besoins des élèves

Critères de succès

Comprend des tâches de performance + des preuves de réussite/apprentissage

Amener l'élève à ...l'élève sera amené à...

Transfert des apprentissages

Déf : capacité de généraliser ce qu'on a appris à une situation nouvelle.

Mécanismes de transfert

Transfert par le bas

Mobilisé quand 2 situations d'apprentissage se ressemblent

forward reaching transfer

Transfert par le haut

Abstraire un objet de connaissance d'un contexte donné + Généraliser + S'en servir dans un autre contexte

Se produit de façon consciente

backward reaching transfer

Méthodes qui le favorise

-Recontextualiser

-Le généraliser

-Abstraire du contexte donné

Obstacles au transfert

S’il est appris par coeur, pourra pas être généralisé à d’autres situations

Contextualiser une connaissance

Rend plus difficile la décontextualisation des connaissances

Conditions pour que le transfert soit possible

la nécessité de connaissances spécifiques à d'autres domaines où le savoir en question serait applicable

la prise de conscience de

l'objet de savoir à transférer à d'autres situations

l’enjeu de la notion de transfert

le savoir doit être construit de façon active et doit être compris

la prise de conscience de l’enjeu de la notion de transfert ainsi que de l'objet de savoir à transférer à d'autres situations

organisation des connaissances

Accès de la connaissance en mémoire

permet de la recontextualiser dans une autre situation