unterscheiden sich
in ichrem Anspruch,
dem Einsatz und der
Zielsetzung
PORTFOLIO
Merkmale der
Portfolioarbeit
einzigartige Perspektiven
und Einblicke des Erziehers
und die einzigartigen Inte-
ressen, Stärken und Bedürf-
nisse des Kindes dokumen-
tieren
partizipativer
Prozess
die Arbeit mit Portfolios
bedarf sorgfältiger Pla-
nung, sachgerechter Ein-
Führung und einer konse-
quenten Begleitung
unterstützt
individuelles
Lernen
Portfolioarbeit
setzt an die
Kompetenzen
an
Sammlung entsteht durch
die aktive Auseinanderset-
zung des Lernenden mit ei-
nem Thema
vor dem Anlegen eines
Portfolios: Festlegen von
gemeinsamen Zielen und
Kriterien
-> bietet Orientierung
Blick aufs Kind
Kinder als Denker,
Planer und Macher
an die besonderen
Stärken und Bedürf-
nisse des Kindes
anknüpfen
durch Einzelgespräche
mit Kindern und durch
regelmäßige Beobach-
tungen können Erzieher
Themen und Interessen
der Kinder herausfinden
individuelle Lernziele
-> das Kind kann seine
Fortschritte selbst re-
flektieren
-> Selbsteinschätzung
-> unabhängige Entschei-
dungsfindung
-> eigen formulierte
Lernziele
einzigartige Stärken und
Neigungen des Kindes in
den Vordergrund rücken
Einbindung
der Familie
Lernkreislauf in Gang setzen:
von der Einrichtung ins Eltern-
haus und wieder zurück
für diejenigen Erzieher, die nicht
regelmäßig mit den Familien im
Austausch stehen, kann die Ein-
beziehung von Themen, Materi-
alien und Projekten aus der Fa-
milie eine wertvolle Verbindung
zwischen Einrichtung und Eltern-
haus schaffen
